A Historicidade Do Supervisor Escolar

terça-feira, 17 de agosto de 2010 TRABALHO ESCOLAR E TEORIAS ADMINISTRATIVAS UNIDADE I – Concepção de educação: a relação escola-sociedade como ponto de partida e de chegada Nesta unidade verificamos como que a educação é gerada como pratica social dentro da necessidade da sociedade local. Pois nem sempre o que atende a nossa necessidade pode satisfazer as necessidades de outra localidade. Cada povo tem sua própria historicidade, por esse motivo a escola…

informações, correta e respectivamente, referem-se à (E) aos conceitos, às definições e às metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes órgãos de fomento científico. (A) Criticidade; à Historicidade; à Práxis. (B) Significação; à Práxis; à Problematização. (C) Historicidade; à Criticidade; à Significação. (D) Problematização; à Práxis; à Significação. (E) Significação; à Criticidade; à Continuidade-Ruptura. SEED1201/015-PEB-II-Geografia-manhã 4 10.…

com clareza sobre questões da sua experiência e comunicar representações e análises suas, prestar informações fidedignas, manifestar em seus atos o significado que têm no contexto em que eles se realizam, revelando tanto a singularidade quanto a historicidade dos atos, concepções e idéias (CHIZZOTTI 2009, p. 90). Nesse viés, esta possibilitou com que os sujeitos entrevistados falassem com clareza e sem restrições a questões levantadas, nos fornecendo informações importantes para nosso…

TÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES Capítulo I DA IDENTIFICAÇÃO Art. 1º O Presente Regimento Escolar define a estrutura didático-pedagógica, administrativa e disciplinar da Escola________criada pelo Decreto nº___, Ato de Reconhecimento N.______ localizada à ________ no município de ________do Estado de Rondônia. Art. 2º A Escola________tem como Entidade Mantenedora o Governo do Estado de Rondônia através da Secretaria de Estado da Educação localizada no município de…

programa para 2015: orientações gerais 52 Professor como Protagonista: a construção da autonomia docente no processo de formação continuada 54. O Professor como Protagonista de sua formação 56. Compreensão, observação e problematização do cotidiano escolar 59. A sistematização por meio do registro e o confronto com a teoria 62 Relatos de experiências: estratégia formativa e socialização 76 Sugestões de leituras ap r e s e n ta ç ã o Apresentação O Pacto Nacional pela…

que no fazer pedagógico se mantém a uma distância enorme do idealizado. A necessidade de um projeto político pedagógico na escola antecede a qualquer decisão política ou exigência legal, já que enquanto educadores e enquanto membros da instituição escolar, é preciso ter claro a que horizonte se pretende chegar com o aluno, com a comunidade e com a sociedade, caso contrário a classe docente não estaria exercendo de modo algum o papel de educador, mas simplesmente de "aventureiro", que…

fundador e direito do Centro de Treinamento e Formação de Professores da Secretaria de Educação de Goiânia. Em 1975 passa a ser professor universitário da Universidade Federal de Goiânia. Logo depois em 1984, conclui o mestrado sobre a educação escolar brasileira. Em sua dissertação do mestrado de filosofia, deixou visível, a sua atenção voltada para as práticas pedagógicas. E depois em 1990 tornou- se Doutor em educação e em sua tese de doutorado, analisou atentamente a fundamentação…

deu início ao projeto de parques Infantis. Eram lugares que ofereciam atividades para crianças de várias idades em pequenos grupos organizados: de crianças de 3 anos, de 4 a 5 anos e mesmo de maiores de 6 anos de idade, desde que fora do horário escolar. A proposta surgiu sob a direção por Mário de Andrade (1893-1945), escritormodernista, que participou da Semana de Arte Moderna em 1922. O evento marcou simbolicamente o início do modernismo no Brasil. Mais de duas décadas depois, um…

e reflexiva. O estágio se impõe como um instrumento para conhecimento da realidade escolar, seus desafios e problemas, permitindo ao futuro professor de Português/Inglês a possibilidade de ver a escola na sua prática cotidiana, nas suas relações com as demais agências educativas, sentindo, analisando e atuando, através da observação e do contato com a ação dos atores envolvidos na dinâmica da instituição escolar, protagonistas do Projeto Político Pedagógico, e de outra instituições educativas e

evidenciando seus principais aspectos, a Educação Inclusiva no município de São Félix do Xingu e seus avanços e a Educação de Jovens e Adultos em São Félix do Xingu. No segundo capítulo, relataremos sobre o Marco Teórico, onde pontuaremos a historicidade da Educação de Jovens e Adultos, a fim de tomar perceptível algo que para muitos ainda é obscuro e inconsistente. Conheceremos ainda, teóricos que contribuíram significativamente na inclusão de educação de jovens e adultos, em…