A Educação Gramsci E Weber

mestre, que também necessitava de ajudantes, recrutava-os, por assim dizer, entre famílias pobres que se dispusessem a lhe disponibilizar um de seus filhos para em troca aprender o seu ofício. O mestre, então, assumia inteira responsabilidade pela educação e manutenção da criança até a sua emancipação, bem como se comprometia a lhe ensinar o que sabia, introduzindo-o futuramente na corporação de ofícios de que fazia parte. Esta disponibilização do menino iniciante podia ocorrer tanto…

abusos da autoridade do pai, forçando-o a uma divisão igualitária da propriedade. A revolução desferiu também seus golpes contra a Igreja, confiscando suas propriedades, suprimindo os votos monásticos e transferindo para o Estado as funções da educação, tradicionalmente controladas pela Igreja. Investiu contra e destruiu os antigos privilégios de classe, amparou e incentivou o empresário. A Revolução Francesa: uma nova realidade. O impacto da revolução foi tão profundo que,…

em Turim que, nas mãos brilhantes de Gramsci (1971), deu origem a noção de sociedade civil compreendida como sociedade política e tendo sua importância reconhecida no cenário da luta por direitos políticos, criando espaços para a mobilização, para a educação ativa e para a transformação social. Os conflitos se davam entre as práticas discursivas hegemônicas e contra-hegemônicas e na construção de sentidos do ponto de vista cultural e sócio-histórico (Gramsci, 1971; Bellamy, 1994). Em…

capital constante, ou seja, o valor dispendido em meios de produção. e) Intensificar a produtividade da força de trabalho sem novos investimentos de capital. 12- (UEL – 2005) Fordismo é um termo que se generalizou a partir da concepção de Antonio Gramsci, que o utiliza para caracterizar o sistema de produção e gestão empregado por Henry Ford, em sua fábrica, a Ford Motor Co., em Highland Park, Detroit, em 1913. O método fordista de organização do trabalho produziu surpreendente…

epistemológico. . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Bachelard e a filosofia do não . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Outros olhares críticos sobre a ciência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161 Gramsci e a tradição marxista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Horkheimer e Adorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Herbert Marcuse . . . . . . .…

a conseqüente desqualificação do trabalhador auxilia neste processo. Neste contexto, aperfeiçoando o sistema proposto por Taylor, surge o fordismo que para Larangeira (2002, p.121) [...] é um termo que se generalizou a partir da concepção de Gramsci, que o utiliza para caracterizar o sistema de produção e gestão empregado por Henry Ford em sua fábrica, a Motor Co., em Highland Park, Detroit, em 1913. (...) Hoje o termo tornou-se a maneira usual de se definirem as características…

philosophie politique. Paris: PUF, 1965. COUTINHO, Carlos Nelson. Crítica e utopia em Rousseau. Lua Nova. Revista de Cultura e Política, n. 38. In O individualismo e seus críticos. CEDEC, 1986. __________. “Vontade geral e democracia em Rousseau, Hegel e Gramsci”. In: Marxismo e política. São Paulo: Cortez, 1992. COZ, M. Jean-Jacques Rousseau. 6 ed. Paris: Vuibert, 1997. __________. La cène et l’autre scène: désir et profession de foi chez Jean-Jacques Rousseau. 5 ed. Paris/Genebra:…

organização do Estado frente ao indíviduo (Thomas Hobbes, John Locke, barão de Montesquieu, J.-J Rousseau); - as relações gerais entre sociedade, Estado e moral (Nicolau Maquiavel, Augusto Comte, Antonio Gramsci); - as relações entre a economia e política (Karl Marx, F. Engels, Max Weber); - o poder como constituidor do "indivíduo" (Michel Foucault); - as questões sobre a liberdade (Benjamin Constant, John Stuart Mill, Isaiah Berlin, Hannah Arendt, Raymond Aron, Norberto…

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇAO – SEDUC SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇAO – SMEC PÓLO DE COLIDER-MT RESUMO E PRATIQUE DO MODULO 10 TRABALHO ESCOLAR E TEORIAS ADMINISTRATIVAS cursista: Tutora: Profª. Esp. Nova Canaã do Norte-MT 2010 TRABALHO ESCOLAR E TEORIAS ADMINISTRATIVAS Tutora: Profª. NOVA CANAÃ DO NORTE - MT 2010 UNIDADE 1 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO: A RELAÇÃO ESCOLA-SOCIEDADE COMO PONTO DE PARTIDA E DE CHEGADA A Educação…

socialistas e nazi-fascistas. Gramsci e o “Moderno Príncipe”. Na linha de exaltação ao partido único, é interessante citar o pensamento de Antonio Gramsci (1891-1937), intelectual e militante político italiano, que foi um dos maiores teóricos da esquerda no século XX. Invertendo o esquema materialista de Marx, segundo o qual a infra-estrutura (modo de produção, relações econômicas etc.) influencia a superestrutura (cultura, sistema jurídico etc.), Gramsci acreditava que a classe…