4 O Brincar E As Práticas Pedagógicas

foi necessário, pela força me mostrando que os desafios são precisos na caminhada para nos ajudar a crescer. RESUMO Estudar sobre educação infantil é romper antigos conceitos e consolidar esta etapa como atendimento educacional, por meio de uma prática que reconheça a criança como sujeito de direitos. Diante desse contexto é que nos levou a questionar quais as concepções das professoras de educação infantil sobre a importância da ludicidade para a aprendizagem dos alunos. Destacando a…

..............05 2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.................................05 2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA..................................05 2.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO........................07 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................11 4. REFERÊNCIAS................................................................................ 12

Brincar com a Ciência no Jardim de Infância: Experiências Concretas em Ambiente Virtual RESUMO: Brincar com a Ciência no Jardim de Infância - Experiências Concretas em Ambiente Virtual. Neste artigo descrevemos o estudo realizado com crianças em ambiente de Jardim de Infância, tendo como objectivo principal verificar como aplicar a multimédia à ciência. Será este um novo meio para "despertar" a ciência no Jardim de Infância? Para isso criámos

etapa não é acelerar o desenvolvimento psíquico, mas enriquecer esse desenvolvimento, utilizar ao máximo as vantagens que essa etapa oferece”. (MUHKINA, 1995,P.64) 3 CRIANÇA POTENCIALIDADES SER SINGULAR DESENVOLVIMENTO INTEGRAL: LINGUAGENS 4 ÁREAS DO CONHECIMENTO A concepção de criança • Ser BIOPSICOSOCIAL • humano único, completo e, ao mesmo tempo, em crescimento e desenvolvimento. • Sujeito social e histórico; inserido em uma sociedade e em determinada cultura. •…

estipulado para ser executada e existe uma divisão das atividades pedagógicas e das atividades de socialização sendo assim o momento de higiene e alimentação das crianças fica fora dessas duas divisões, portanto elas não são vistas como valor pedagógico e nem de socialização. Segunda Batista (1998, p.46-47): A lógica da rotina na creche também parece ser fragmentada, pois separa o tempo de educar, do tempo de cuidar, do tempo de brincar, do tempo de aprender, do tempo de ensinar,…

VALVERDE - RA: 4351839051 RONIZE DOS REIS SANTOS - RA: 3876763713 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Organização e Metodologia do Ensino Fundamental”, sob orientação do professor-tutor a distância NITERÓI – RJ 2014 SUMÁRIO INTRODUÇÃO........................................................................................................................4…

Estado do Paraná, cujo objetivo é apresentar a maneira como se deu a aplicação da proposta pedagógica que foi construída no decorrer do programa e que foi norteada a partir de um olhar histórico-crítico sobre a prática pedagógica do professor e das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná. Este estudo amparou-se na concepção de estudo de casos observacionais por tratar-se de uma intervenção pedagógica que se deu no Colégio Estadual Brasílio de Araújo – Bela Vista do Paraíso -,…

problematizar o brincar como uma atividade humana de suma importância no desenvolvimento dos processos cognitivos, afetivos, físicos, emocionais, sociais, enfim, no desenvolvimento integral da criança. Por ter importância significativa nestes processos e por ser a escola o ambiente que tem intencionalidade educativa, o profissional que lida com crianças em especial na educação infantil precisa ter uma formação consistente que o permita reconhecer os limites e possibilidades do brincar…

SUMÁRIO Introdução 1 REFERENCIAL TEÓRICO 2 REGISTRO REFLEXIVO DE PESQUISA DE CAMPO 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 4 REFERÊNCIAS 5 ANEXOS 6 1 - INTRODUÇÃO Os jogos e brincadeiras mudaram muito desde o começo do século até os dias atuais em qualquer cultura e contexto sociais. Esta pesquisa vem mostrar que é possível oferecer às crianças meios de ensino que lhe ofereçam condições de aprender. Através da criatividade inovadora e prazerosa, há a estimulação do cognitivismo dos…

INTRODUÇÃO 1 II - O BRINCAR 3 2.1. O PRAZER E AS EMOÇÕES NAS BRINCADEIRAS INFANTIS 4 III - BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO 7 3.1. CONCEITUANDO BRINQUEDO E BRINCADEIRA..................................9 3.2. RELAÇÃO ENTRE BRINQUEDO E BRINCADEIRA 11 IV - BRINQUEDO E BRINCADEIRA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL 14 4.1. PAPEL DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA ATIVIDADE PEDAGÓGICA 20 V - INTRODUZINDO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO…