DIDÁTICA LIBÂNEO E VEIGA

TRABALHO DE DIDÁTICA

SÍNTESE DAS IDÉIAS DE VEIGA E LIBÂNEO
NOME: Natália Bueno

SÍNTESE DE
Ilma Passos Alencar Veiga e outros
Ao pesquisar com os alunos de 2º e 3º graus sua percepção de bom professor, percebo que, entre as justificativas apresentadas, muitas aparecem dizendo respeito às relações professor-aluno. Compreendo que é difícil dicotomizar a imagem do bom professor. Na idéia dos alunos as coisas se entrelaçam e certamente possuem influências semelhantes e recíprocas. Com isso quero dizer que dificilmente um aluno apontaria um professor como bom ou melhor de um curso, sem que este tenha as condições básicas de conhecimento de sua matéria de ensino, ou habilidades para organizar suas aulas, além de manter relações positivas. Entretanto, quando os alunos verbalizam o porquê da escolha do professor, eles enfatizam os aspectos afetivos.
Mas fica a questão: quais os limites da idéia da relação professor-aluno? O que nós concebemos quando tentamos exercitar esta conceituação? Restringe-se o mesmo conceito a aspectos afetivos, tais como os citados pelos alunos? Parece que não. As virtudes e valores do professor que consegue estabelecer laços afetivos com seus alunos repetem-se e intrincam-se na forma como ele trata o conteúdo e nas habilidades de ensino que desenvolve.
Assim, novamente valho-me da palavra dos alunos para demonstrar minhas idéias. Dizem eles:
- "escolho este professor como o melhor pela forma com que nos faz pensar, colocando o conteúdo teórico não como verdade acabada, mas questionando-o";
Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com seu nível de satisfação, exerce práticas de sala de aula de acordo com esta posição. E isto é também relação professor-aluno. Dizem os alunos que, entre as características de seus melhores professores estão "torna as aulas agradáveis e atraentes", "estimula a participação do aluno", "sabe se expressar de forma que todos entendam", "induz à