Medicina do trabalho

Instrumento

A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NO BRASIL
Marilene Marzari*
Resumo
O artigo tem como objetivo fazer uma leitura da constituição do campo da didática nos cursos de formação de professores, no Brasil, a partir de sua criação, ao final da década de trinta, até o início do século vinte e um. Além disso, refletir a respeito dos rumos da didática a começar do processo de redemocratização do país. Nesse sentido, buscou-se fundamentação bibliográfica em autores como Veiga,
Candau, Garcia, Oliveira, Pimenta, André, Franco, Libâneo, entre outros, que discutem a temática. Por fim, iniciar uma reflexão superadora, das discussões que disputam o campo da didática, fundamentada nos estudos da teoria de ensino desenvolvimental, proposta por Davídov, dentro da tradição da teoria histórico-cultural de Vygotsky, que reúne aspectos ligados à didática, à formação de professores e ao currículo, sem perder de vista a ênfase no desenvolvimento cognitivo dos alunos, a partir da organização do ensino, com base nos conceitos teóricos.
Palavras-chave: Didática. Formação de Professores. Teoria do Ensino Desenvolvimental.

INTRODUÇÃO
Este estudo, fundamentado em pesquisas bibliográficas, tem como objetivo fazer uma leitura breve da constituição da didática nos cursos de formação de professores, no Brasil, a partir de sua criação, no final da década de trinta do século vinte ao início do século vinte e um, e trazer para reflexão as mudanças que ocorreram no campo da didática, juntamente com as posições que passaram a disputá-la e as perspectivas de superação destas.
A didática começa a ser instituída nos cursos de formação de professores, no Brasil, no final da década de trinta, quando se constituía, basicamente, como método e técnica de ensino. Essa perspectiva didática se acentua ao longo das décadas, principalmente no período em que os militares mantinham o país sob domínio – meados da década de sessenta e setenta do século vinte.
Na década de