Uma Práxis Intencional Coletiva

outros. Fundamenta o campo conceitual da escola e da didática desenvolvimental, a partir da sistematização e análise desses conceitos e das relações a eles intrínsecas. Esse constructo permite afirmar que a didática desenvolvimental tem o ensino intencional como seu objeto, a aprendizagem como condição e o desenvolvimento das neoformações e da personalidade integral do estudante como objetivo. Sob esse enfoque, depreende-se, pois, que a didática se projeta e se efetiva na relação…

mediadoras da aprendizagem e desenvolvimento das crianças em creches e pré-escolas, e com base nas experiências de pesquisa do CINDEDI, abordamos neste artigo uma série de questões que nos parecem relevantes para a compreensão desse fenômeno da educação coletiva de bebês. Que contribuições as pesquisas sobre o desenvolvimento humano têm a oferecer para essa discussão? De que concepção de desenvolvimento elas partem? Que perspectiva metodológica pode abrir caminhos promissores para se…

Jesus-Christ rastaquouère. Paris, 1920, p. 44. In: STANGOS, op. cit., p. 105. Nota 21. 24 Nesse clima de efeitos de choques sequenciais que o público não compreendeu, o objetivo final do dadaísmo, e a nova tentativa de recondução da arte para a práxis vital seriam operados pelo movimento histórico de vanguarda surrealista. 25 CAPÍTULO II O MOVIMENTO SURREALISTA: Arte, Política ou Revolução? Entre os anos de 1865 e 1875, alguns grandes anarquistas, trabalhando independentemente um…

concepção de trabalho assistencialista, para uma concepção de cunho educacional, onde o ensino, como propulsor do desenvolvimento infantil, torna-se protagonista, ou seja, deixa-se a visão de guarda, para abraçar-se à função pedagógica e o ato intencional de transmitir conhecimentos. Atualmente o Centro de Educação Infantil Sol Nascente atende 126 crianças de 0 a 04 anos, distribuídas em 05 turmas, que desenvolve atividades pedagógicas com as crianças, norteadas pela…

experimental, percebidos como um objetivismo científico; ao mesmo tempo, ele elabora uma proposta endereçada à formulação de uma perspectiva racional nova, radicalmente humana e a fênix de uma inédita visada: filosofia como ciência das vivências intencionais. Na modernidade, ciências naturais e exatas eram caracterizadas pela ênfase no conhecimento objetivo, de representação da verdade e de neutralidade como caminho válido para se construir ciência (Naberhaus, 2004; Crowell apud…

1983; Kincheloe, 1997). A importância da pesquisa na formação de professores acontece no movimento que compreende os docentes como sujeitos que podem construir conhecimento sobre o ensinar na reflexão crítica sobre sua atividade, na dimensão coletiva e contextualizada institucional e historicamente. Nessa direção, encontramos pesquisas denominadas de colaborativa, realizadas na relação entre pesquisadores-professores da universidade e professores-pesquisadores nas escolas,…

avaliador, com base em suas próprias concepções, vivências e conhecimentos. Nesse sentido, Sordi (2001) afirma: Uma avaliação espelha um juízo de valor, uma dada concepção de mundo e de educação, e por isso vem impregnada de um olhar absolutamente intencional que revela quem é o educador quando interpreta os eventos da cena pedagógica. (p. 173) 52 Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008 Considerando, então, essa condição do professor, como avaliador, de…

ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA INSTITUTO ECUMÊNICO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM TEOLOGIA ENRIQUE DUSSEL: O PROFESSOR À LUZ DO CONCEITO DE MESTRE EM UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA LIBERTADORA CARMEN HICKERT MESTRADO EM TEOLOGIA Área de Concentração: Religião e Educação Santa Rosa, março de 2005 ENRIQUE DUSSEL: O PROFESSOR À LUZ DO CONCEITO DE MESTRE EM UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA LIBERTADORA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO por CARMEN HICKERT em cumprimento parcial das exigências do Instituto Ecumênico…

prática pedagógica na escola. Veremos a importância de se planejar em coletivo, de colocar em prática o que foi planejado e a necessidade de reflexão das ações do professor. Com a realização da pesquisa na escola tivemos oportunidade de vivenciarmos a práxis educativa, aprendendo tanto a teoria, como também a prática em sala de aula. Tendo a visão do planejamento sob a perspectiva dos docentes da instituição, percebendo a realidade escolar, e a ação prática do planejamento e do plano de…

objetivos que se propõem. É o ordenador, norteador da vida escolar”. Sabemos que o projeto político-pedagógico deve acompanhar os movimentos da história. A prática pedagógica cotidiana e a discussão dos referenciais teóricos devem encaminhar para uma “práxis” responsável e compromissada com uma escola de qualidade. Além da organização mediante a realidade e cotidiano escolar, o projeto político-pedagógico deve partir dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática…