Teoria Sociocognitiva

superfície textual, na sua forma de organização e requer também a mobilização do conjunto de saberes inerentes ao evento comunicativo. Na atividade de leitura e produção do sentido, conforme Koch & Elias, o leitor lança mão de várias estratégias sociocognitivas. Afirmar que o processamento textual é estratégico, implica no pressuposto de que o leitor, em busca da compreensão, toma diversas atitudes orientadas, efetivas, eficientes, flexíveis e rápidas diante do texto. As estratégias de…

dimensão na linha do tempo. A última dimensão coloca um impacto crescente durante a interação nas avaliações de relevância. Eles consiraram a relevância sociocognitiva como um tipo subjetivo de relevância determinado pelo ator individual em interação com outros atores dentro de uma comunidade. Quando tangível e mensurável, ela (a relevância sociocognitiva) pode muitas vezes apresentar, estatisticamente, características objetivas (intersubjetividade). Essa é a razão para a sua aplicação…

desenvolvimento do ensino. (SALVADOR, et al, 2000, p. 110) Fundamentados na teoria genética de Piaget que considera o sujeito como construtor de seu próprio conhecimento, resultado da interação entre o que já conhece e o mundo por conhecer, e da teoria sociocultural, derivada das idéias de Vygotsky que reforça o conceito da interação social como mecanismo para o desenvolvimento. É na interação, colocada na perspectiva sociocognitiva, no desequilíbrio, na acomodação e equilibração…

desempenhou apenas um papel de “hóspede” da Lingüística, talvez um modismo como tantos outros, ou, então, se ela se tornou uma ciência integrativa de várias outras ciências (Retórica, Estilística, Teoria dos Gêneros, Teoria da Argumentação, Narratologia etc.), vindo a constituir uma “Ciência ou Teoria da Linguagem” (van Dijk, 1978)? Ou se ela faz parte integrante do domínio estabelecido da lingüística, quem sabe até do seu núcleo central? E, se for assim, quais seriam os prognósticos que…

Teoria social cognitiva 15 1 A evolução da teoria social cognitiva* Albert Bandura Este capítulo documenta a evolução da teoria social cognitiva. Antes de traçarmos essa odisséia teórica, será descrito brevemente o princípio básico que fundamenta a teoria. A teoria social cognitiva adota a perspectiva da agência para o autodesenvolvimento, a adaptação e a mudança (Bandura, 2001). Ser agente significa influenciar o próprio funcionamento e as circunstâncias de vida de modo…

Identidade do eu, consciência moral e estágios do desenvolvimento: perspectivas para a educação RESUMO: Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões sobre a formação da identidade do Eu, relacionando este conceito com teorias do desenvolvimento moral. No curso do desenvolvimento da identidade do Eu, que acontece em diferentes níveis, ocorrem processos de aprendizagem, tornados possíveis pelo amadurecimento de estruturas cognitivas e por processos motivacionais e afetivos. Conhecer…

FUNDAMENTAL Eliana Farías de Oliveira Resumo: O propósito deste artigo é apresentar um modo interacional de leitura, tendo como público alvo alunos do 6º ano do ensino fundamental. A pesquisa é de natureza bibliográfica para a qual se destacam as teorias dos linguistas Ingedore Villaça Koch, Luiz Antônio Marcuschi e Roxane Rojo. O estudo pretende mostrar que a interrelação autor/leitor, mediante a leitura de textos, é formadora de sujeitos ativos. Palavras-chave: leitura, produção…

também uma mudança no foco do ensino de línguas para a comunicação, o que trouxe implicações para a integração da tecnologia na sala de aula. Sob essa nova perspectiva, de utilização da tecnologia, duas abordagens vieram à tona: a cognitiva e a sociocognitiva. Até então, a perspectiva predominante era a estruturalista, isto é, “o ensino de línguas dava ênfase à análise formal do sistema de estruturas que constituem uma determinada língua” (KERN e WARSCHAUER, 2000). Abordagens…

prévio, a constituição das cadeias coesivas que agrupam as referências (anafóricas ou cafóricas) aos objetos de discurso, etc. Por essa perspectiva, a coesão, no âmbito da construção do texto, tem sobressaído, sobretudo, enquanto operação sociocognitiva que um sujeito enunciador, na interação com outro ou outros, realiza em função das exigências contextuais em que se insere a atividade de linguagem. Assim, a coesão, não é uma propriedade do texto, simplesmente; quer dizer, não é externa à

1) Especificidade da ciência pedagógica, estruturação do conhecimento pedagógico e formação do pedagogo e 2) A formação profissional de pedagogos e professores diante das exigências do mundo contemporâneo.”(p.21) “A prática educativa, o objeto da teoria pedagógica, modifica-se junto com os impulsos transformadores da sociedade. É por isso que o pedagogo polonês Suchodolski chamou a Pedagogia de ciência sobre a atividade transformadora da realidade educativa.” (p.23) “O capítulo I apresenta