Saviani 2001

estudo é de caráter bibliográfico, no qual são utilizados escritos de autores clássicos (VIGOTSKI, 2001; VYGOTSKY, 1988; LURIA, 1991; LEONTIEV, 1996; LEONTEIV, 1978) e contemporâneos da Abordagem Histórico-Cultural (DUARTE, 2001; FACCI, 2004; MAINARDES, 1998; OLIVEIRA, 1993; SHUARE, 1990; TULESKI, 2002), bem como escritos de autores brasileiros da área da Educação (GASPARIN, 2002; GASPARIN, 2008; SAVIANI, 2003; SFORNI, 2004). Considera-se, mediante o estudo realizado, que valer-se de…

ocorreram de um “(...) sistema de produção para o consumo de massas a um sistema de produção para um consumo diversificado” com a difusão da “fábrica flexível, adaptada aos mercados de troca tanto em termos de volumes como de especificações” (TEDESCO, 2001: 18-9). Entra em voga a busca pela “qualidade total” das mercadorias e das relações de consumo, nível atingido com o emprego de mão-de-obra qualificada que deve promover a inovação permanente e agregar valor aos produtos…

Compreende- se que esta representa a materialidade da intervenção do Estado, ou Estado em ação (AZEVEDO, 2001, p.5). As políticas públicas são de responsabilidade do Estado, uma vez que é obrigatoriedade o mesmo implementar e fazer manutenções para diminuir as relações sociais de desigualdades e exclusão as quais de encontram presentes na sociedade. Como citado à cima por Azevedo, Höfling (2001, p.31) também define as política públicas como o Estado em ação, é “o Estado implantando um…

humano tem sido representado através da conduta, nas atitudes e nas maneira de agir. Para vivermos em um ambiente saudável é necessário ter respeito e agir pelo interesse comum daqueles que vivem ao nosso redor. De acordo com Márcia Botelho Fagundes (2001, p. 17): A ética não se resume a um conjunto de deveres ou a um código de regras; é antes de mais nada a aquisição de hábitos e atitudes que se convertem em uma maneira própria de viver. E a educação não pode ser…

forma de lei, e as que surgem da necessidade diária particular de cada escola. Mas existe empecilho à sua atuação que pode estar no aspecto físico da escola, na falta de espaço para estudos e reflexão sobre o fazer pedagógico. Cavagnari (apud VEIGA, 2001, p. 100) mostra: “Muitos projetos especiais que ficaram no papel tanto pela dificuldade em integrar os docentes como pela falta do estudo periódico”. A prática tradicional, fragmentada e estagnada frente ao esperado e registrado na…

preparação desse sujeito pra o mundo da educação. E com o intuito de a pedagogia como ciência da educação, Libâneo (2001, p. 6) a define como “um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa.” A pedagogia tem intima relação com a teoria da pratica educativa. Segundo Saviani (2001, p. 102) “O conceito de Pedagogia se reporta a uma teoria que se estrutura a partir e em função da…

e Educação Textos: Filosofia e filosofia da educação (Capítulo 1). Educação e Pedagogia (Capítulo 2). ARANHA, M. L. de Arruda.Filosofia da Educação. 3a ed. São Paulo: Moderna, 2006. Texto: A filosofia na formação do educador (Capítulo 1). SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum a consciência filosófica. 13a ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2000. 2. Trabalho, Alienação e Ideologia. Texto: Alienação e ideologia (Capítulo 5). ARANHA, M. L. de Arruda. Filosofia da…

da pedagogia, observando sua prática e teoria, nos mais diversos campos em que a educação se faz: na família, no trabalho, na rua, nos meios de comunicação e em muitos outros lugares. Dentre os diversos autores que conceituam a pedagogia, Libâneo (2001, p. 10) a define como ciência da educação e diz que: A Pedagogia, mediante conhecimentos científicos, filosóficos e técnico-profissionais, investiga a realidade educacional em transformação, para explicitar objetivos e processos de…

enquanto fator de equalização social será um instrumento de correção da marginalidade na medida em que cumprir a função de ajustar, de adaptar, os indivíduos à sociedade, incutindo neles o sentimento de aceitação dos demais e pelos demais (SAVIANI, 2.000). Saviani acrescenta também que a educação será um instrumento de correção da marginalidade na medida em que contribuir para a constituição de uma sociedade cujos membros, não importam as diferenças, se aceitem mutuamente e se…

capacidade de decifrar a realidade e construir propostas de trabalho criativas e capazes de preservar e efetivar direitos, a partir de demandas emergentes no cotidiano, ou seja, por ser um profissional propositivo e não só executivo. Para Martins (2001), o assistente social possui bagagem teórica-metodológica que lhe permite elaborar a interpretação crítica do seu contexto de trabalho e relacioná-lo à estrutura e conjuntura, potencializando o seu espaço ocupacional, negociando e…