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IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA ABORDAGEM HISTÓRICOCULTURAL: APROXIMAÇÕES
VIEIRA, Renata de Almeida – UEM-PR [e-mail] Área Temática: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas
Agência Financiadora: Não contou com financiamento
Resumo:
O presente texto é fruto de estudo teórico-conceitual fundamentado em proposições da
Abordagem Histórico-Cultural. Trata-se de uma produção desencadeada a partir de estudos orientados desenvolvidos na disciplina “Teorias Pedagógicas na contemporaneidade”, oferecida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de
Maringá-PR (UEM). O objetivo deste artigo é apresentar algumas implicações pedagógicas derivadas da Teoria Histórico-Cultural, corrente psicológica inaugurada pelo psicólogo russo
L. S. Vigotski, nos anos de 1920. Mediante a abordagem de conceitos como aprendizagem, desenvolvimento, zonas de desenvolvimento, formação de conceitos espontâneos e científicos, entre outros aspectos, busca-se pelas implicações pedagógicas dessa teoria psicológica. O problema eleito para esta investigação é apresentado nos seguintes termos: de que modo a Abordagem Histórico-Cultural pode contribuir para se pensar a atuação pedagógica docente? Como categoria de análise, lança-se mão, em especial, das teorizações sobre aprendizagem e desenvolvimento, conceitos imprescindíveis para a discussão em tela.
Este estudo é de caráter bibliográfico, no qual são utilizados escritos de autores clássicos
(VIGOTSKI, 2001; VYGOTSKY, 1988; LURIA, 1991; LEONTIEV, 1996; LEONTEIV,
1978) e contemporâneos da Abordagem Histórico-Cultural (DUARTE, 2001; FACCI, 2004;
MAINARDES, 1998; OLIVEIRA, 1993; SHUARE, 1990; TULESKI, 2002), bem como escritos de autores brasileiros da área da Educação (GASPARIN, 2002; GASPARIN, 2008;
SAVIANI, 2003; SFORNI, 2004). Considera-se, mediante o estudo realizado, que valer-se de proposições da Teoria Histórico-Cultural pode contribuir grandemente para um trabalho pedagógico diferenciado, capaz, quiçá, de fazer