Informatica na educação

INTRODUￇￃO

Estamos praticamente vivendo na sociedade do conhecimento onde os processos de aquisi￧￣o do conhecimento assumem um papel de destaque exigindo um profissional cr￭tico, criativo, reflexivo e com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo e de se conhecer como indiv￭duo. Cabe ￠ educa￧￣o formar esse profissional. No entanto, a educa￧￣o capaz de formar esse profissional n￣o pode mais ser baseada na instru￧￣o que o professor transmite ao aluno mas, na constru￧￣o do conhecimento pelo aluno e no desenvolvimento dessas novas compet￪ncias. Uma das tentativas de se repensar a educa￧￣o tem sido feita por interm￩dio da introdu￧￣o do computador na escola. Entretanto, a utiliza￧￣o do computador na educa￧￣o n￣o significa, necessariamente, o repensar da educa￧￣o. O computador usado como meio de passar a informa￧￣o ao aluno mant￩m a abordagem pedag￳gica vigente, informatizando o processo instrucional e, portanto, conformando e fossilizando a escola. Na verdade, tanto o ensino tradicional quanto sua informatiza￧￣o prepara um profissional obsoleto. Por outro lado, o computador apresenta recursos importantes para auxiliar o processo de mudan￧a na escola - a cria￧￣o de ambientes de aprendizagem que enfatizam a constru￧￣o do conhecimento e n￣o a instru￧￣o. Isso implica em entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento provocando um redimensionamento dos conceitos b￡sicos j￡ conhecidos e possibilitando a busca e compreens￣o de novas id￩ias e valores. Usar o computador com essa finalidade requer a an￡lise cuidadosa do que significa ensinar e aprender, demanda rever a pr￡tica e a forma￧￣o do professor para esse novo contexto, bem como mudan￧as no curr￭culo e na pr￳pria estrutura da escola. O exerc￭cio pr￡tico e direcionado aos contextos variados, como discuss￣o de artigos das ￡reas de forma￧￣o dos alunos. Produ￧￣o de material e resultados com a