Quais São As Habilidades E Competências De Crianças De 6

TANIA APARECIDA FEITOSA MEDEIROS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de monografia apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFSP, Campus São Paulo, Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Formação de Professores – Ênfase Magistério Superior Orientador: Professora Ms. Karin Claudia Nin Brauer. SÃO PAULO MARÇO/2013 TEMA O Tema abordará a questão existente em…

da adolescência, normalmente entre os 6 e 12 anos. Nesta idade a criança já se sente capaz de produzir, mas esse grau de produtividade está fortemente relacionado à como a criança resolveu os conflitos nas fases anteriores. Produtividade versus Inferioridade Para produzir é necessário que ela tenha adquirido a confiança da primeira fase, a autonomia da segunda fase e a iniciativa da terceira fase. Com confiança, autonomia e iniciativa a criança em seu quarto estágio será…

passa por várias fases de desenvolvimento e o corpo sofre grandes transformações nos primeiros anos de vida. O bebé progride por etapas cronológicas e sequenciais e todas as dimensões e situações da sua vida contribuem e influenciam a forma como a criança se desenvolve a nível cognitivo, emocional e motor. Conheça o seu bebé: fases do desenvolvimento (dos 0 aos 18 meses) Consideram-se três grandes áreas de desenvolvimento infantil: motor, cognitivo e emocional. Estas três grandes…

PRESBITERIANA MACKENZIE CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DISTÚRBIOS DO DESENVOLVIMENTO Avaliação da efetividade do uso de programa de computador para desenvolvimento de leitura e consciência fonológica MARIA DA CONCEIÇÃO ALBANO FERREIRA São Paulo 2005 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DISTÚRBIOS DO DESENVOLVIMENTO Avaliação da efetividade do uso de programa de computador para desenvolvimento de leitura e consciência fonológica MARIA DA…

ação pedagógica. Palavra Chave: Aprendizagem; Desenvolvimento Motor; Habilidade. Índice 1. -Introdução 2. -Desenvolvimento do Trabalho 2.1- Resumo das aulas de ADM 2.1.1- Aula 1: Plano de aula 2.1.2- Aula 2: Aprendizagem e Desenvolvimento Motor 2.1.3- Aula 3: Teorias do Desenvolvimento Motor 2.1.4- Aula 4: Fases do Desenvolvimento 2.1.5- Aula 5: Modelos de Desenvolvimento Motor 2.1.6- Aula 6: Desempenho Motor em Adultos 2.1.7-Aula 7: Desempenho…

caracteriza-se pela obtenção de um vasto repertório de movimentos, possibilitando que a criança adquira um amplo domínio dos elementos da motricidade como motricidade fina e global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal e lateralidade (ROSA NETO, 2002), a fim de que possam ser utilizadas em suas rotinas cotidianas. Tudo é importante para a criança se desenvolver: jogos, aventuras, vivência com outras crianças, espaço físico natural. Nos últimos anos, mudanças…

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uma redefinição de bilingüismo e educação bilíngüe. Termos estes que se tornaram não só difíceis de conceituar, mas também sujeitos a definições um tanto quanto divergentes. Para tanto, este trabalho se apresenta dividido em duas partes: na primeira, são discutidos os diferentes conceitos e as diversas definições de bilingüismo, partindo de concepções unidimensionais como a de Bloomfield (1935), Macnamara (1967) e Titone (1972), em direção a definições multidimensionais como a de Harmers…

para alcança o aprendizado 2 Pedagogia não diretiva Pedagogia não diretiva, nesse modulo o professor é um auxiliar do aluno, um facilitador. O aluno é visto como independente no seu processo de aprendizagem e detentor de um conhecimento e/ou habilidade a prioridade que determinam sua aprendizagem, o professor deve interferir o mínimo possível o professor não ensina ,é o aluno que aprende. 3 Pedagogia relacional Pedagogia relacional o professor problematiza e o aluno age,…

aprendizagem Marta Kohl de Oliveira Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo Trabalho apresentado na XXII Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, setembro de 1999. O tema “educação de pessoas jovens e adultas” não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária mas, primordialmente, a uma questão de especificidade cultural. Assim, apesar do recorte por idade (jovens e adultos são, basicamente, “não crianças”), esse território da educação não diz respeito a reflexões e…