Práticas Pedagógicas Profissão Docente E Formação

organizar e dirigir qualquer situação real de aprendizagem. A metodologia de trabalho foi através de uma sólida fundamentação teórica onde possibilitou uma pesquisa de campo informal, que trouxe resultados para traçar uma análise sobre a formação acadêmica e a prática pedagógica do professor universitário. PALAVRAS - CHAVE: Professor Universitário, Didática, Processo ensino aprendizagem. ABSTRAT Long prevailed in Higher Education belief that to be a good teacher…

ampla formação docente. Dessa maneira, existem grandes expectativas em volta do profissional supervisor, pois o mesmo deve atuar como mediador e articulador das atividades pedagógicas para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. Assim sendo, este estudo tem como objetivo apresentar as atribuições do supervisor do PIBID no âmbito escolar, principalmente no SubProjeto de Alfabetização do curso de Pedagogia da UNIMONTES, bem como relatar aportes do PIBID para formação contínua…

questão da formação de professores vem assumindo posição de urgência (PERRENOUD, 2001) nos espaços escolares. Nessa perspectiva, a formação continuada associa-se ao processo de melhoria das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores em sua rotina de trabalho e em seu cotidiano escolar. Além disso, a formação relaciona-se também à ideia de aprendizagem constante no sentido de provocar inovação na construção de novos conhecimentos que darão suporte teórico ao trabalho docente. 1…

Licenciatura em Pedagogia – Ead Pesquisa na Pratica Pedagógica I Relatório avaliativo da disciplina de Pesquisa na Pratica Pedagógica I Elisangela Assunção Cordeiro Silva Elisângela Freire dos Santos Simões Filho 2009 – 1º período Faculdade Educacional da Lapa Curso de Licenciatura em Pedagogia – Ead Pesquisa na Pratica Pedagógica I Relatório avaliativo da disciplina de Pesquisa na Pratica Pedagógica I Relatório avaliativo…

trabalho com alunos, às práticas pedagógicas e ao currículo. Modelo educacional - ciclo de avaliação de três anos, ou seja, em vez de um ano, o aluno tem três para desenvolver as competências estabelecidas para aquela faixa etária. “Apesar disso, ter tempo não é esperar! Não podemos deixar que uma criança repita um ciclo de três anos”. Avaliação - mais eficiente, capaz de identificar as dificuldades do aprendizado. “Por isso, os professores devem ter uma formação mais sólida,…

identificado nos cursos de formação, como parte prática apenas, reforçando, a visão distanciada na formação docente entre teoria e prática. As autoras apontam uma alternativa para este impasse, sugerindo que a prática de ensino do estágio supervisionado seja vista como uma atividade que possa ser reflexiva e não separada da teoria e da prática e vice-versa. As autoras tratam das diferentes concepções que se tem a respeito do estágio enfatizando que, para a formação de um profissional…

Hauschild (Mestranda/ PUCRS) Resumo Construir uma proposta pedagógica, contemplando educar, cuidar e brincar significa planejar ações pedagógicas, que auxiliem as crianças. Estas considerações originaram a pesquisa O planejamento pedagógico na Educação Infantil Tendo como problema detectar os tipos de planejamento desenvolvidos junto às crianças. Os resultados evidenciam que as instituições de ensino possuem planejamento para as intervenções pedagógicas na Educação Infantil, embora…

INICIAIS: SABERES E FAZERES FORMAÇÃO CONTINUADA Artigo Cientifico JUIZ DE FORA, 04 DE MAIO DE 2012 O COORDENADOR PEDAGÓGICO E O COTIDIANO ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS: SABERES E FAZERES FORMAÇÃO CONTINUADA Resumo O presente artigo é fundamentado quanto ao papel do coordenador pedagógico e sua função e identidade quanto à formação contínua dos professores pautada na reflexão sobre a prática que acontece no…

A formação permanente do professor Para a formação da prática docente a eixos que possibilitam o professor a desenvolver e gerar novos conhecimentos pedagógicos para assim melhorar sua vida docente quanto coletiva para uma aprendizagem como um todo. Quando e vista a docência como profissão, e o professor como profissional e que obtém este conhecimento identifica-se também competências genéricas ao professor que se generalizam para o aluno, competências estas que fazem com que o…

SABERES DOCENTES UBERLÂNDIA 01/04/2015 Tardif, Lessard, Lahaye (1891) 1- Saberes da formação profissional Saberes fundamentados na formação do professor, em sua competência. 2- Saberes das disciplinas Saberes que o professor conhece e domina, necessários para saber ensinar. 3- Saberes curriculares Saberes produzidos pelas ciências, transformados em programas escolares. 4- Saberes da experiência Conjunto de representações que orientam sua profissão. Saberes atualizados