resenha Escrita e Interação

Escrita e interação. In: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2012. Ingedore Villaça Koch é licenciada em Letras e bacharel em Direito pela USP, é mestre e doutora em Língua Portuguesa pela PUC-SP, atuou nos cursos de Letras e Jornalismo, na pós-graduação e na especialização. É professora titular do Departamento de Linguística do IEL-Unicamp, onde implantou a área de Linguística Textual. Entre suas obras contam-se; Ler e compreender, A coesão textual, A coerência textual, A interação pela linguagem, O texto e a construção dos sentidos e Referenciação e discurso, publicadas pela Editora Contexto. Vanda Maria Elias é mestre e doutora em Língua Portuguesa pela PUC-SP, com estudos de pós-doutorado realizados na UNICAMP. Professora associada do Departamento de Português da PUC-SP, atua na graduação e na pós-graduação. Coordenadora do curso de especialização em Língua Portuguesa da PUC-SP. Pela Editora Contexto é coordenadora da coleção Linguagem & Ensino e coautora da obra Ler e compreender. A proposta das autoras no livro Ler e escrever; estratégias de produção textual, é criar uma ligação entre as teorias e as práticas de produção de texto, identificando as principais estratégias de construção. Especificamente no capítulo 2 do livro em pauta que tem como título “Escrita e interação” iniciam com a pergunta, “O que é escrita?” onde as autoras descrevem um pouco da história da escrita, trazendo a importância no dia

tem a oportunidade de usar línguas estrangeiras como instrumento de comunicação oral, dentro ou fora do país. Mesmo nos grandes centros, o número de pessoas que utilizam o conhecimento das habilidades orais de uma língua estrangeira em situação de trabalho é relativamente pequeno. 2 - 3 - Com base na função social da aprendizagem de uma língua estrangeira no Brasil e nas condições existentes na maior parte das escolas brasileiras, o foco no que ensinar pode ser melhor entendido…

alfabetizador conheça tais concepções, para que possa estar resig-nificando seu olhar sobre o processo da construção da língua e revendo sua prática pedagógica. Você estudou nos módulos de Alfabetização 1 (da aula 10 à 22), três concepções de alfabetização. Agora, responda cada item abaixo para fazer um resumo sobre cada uma dessas concepções. Concepção Mecanicista Contexto sócio-histórico-cultural, econômico e político de época em que surgiu esta concepção. Resposta:…

essas as perguntas que as autoras Koch & Elias (2006) nos ajudam a responder em seu livro “Ler e compreender: os sentidos do texto” no texto cujo título é “leitura, texto e sentido” Koch & Elias (2006) evidenciam que a leitura pode decorrer da concepção do: foco no autor, foco no texto e foco na interação autor-texto-leitor. Foco no autor: A concepção de língua é representada pelo pensamento de sujeito psicológico, individual, dono de sua vontade e de suas ações, que constrói…

OBJETIVO Esse trabalho tem como objetivo relatar as dificuldades quando voltamos nossa atenção para a produção escrita nos ambientes, perguntamos quais contribuições a Língua Portuguesa e especialmente às práticas de produção textual e de que forma essa prática pode auxiliar a produção de textos opinativo-argumentativos. Fala e escrita: duas modalidades em um continuum O texto é um evento sociocomunicativo, que ganha existência…

concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote. Foco no autor Koch (2002) afirma que à concepção de língua como representação do pensamento corresponde à de sujeito psicológico, individual, dono de sua vontade e de sua ação. Trata-se de um sujeito visto como um ego que constrói uma representação mental e deseja que está seja captada pelo interlocutor da mesma maneira como foi mentalizada. Nessa concepção de língua, o texto é visto como um produto – lógico – do…

devemos nos perguntar. O que é ler? Para que ler? Como ler? Essas perguntas podem ser respondidas em diferentes formas. FOCO NO AUTOR Koch afirma que a concepção de língua como r4epresentação do pensamento corresponde à de um sujeito psicológico, dono de sua vontade e de suas ações. A leitura é entendida como a atividade de captação das ideias, do autor. FOCO NO TEXTO Por sua vez, a concepção de língua como estrutura corresponde a de sujeito determinado. “assujeitado” pelo…

prontamente. Foco no autor nessa concepção de língua como representação do pensamento e de sujeito, como senhor absoluto de suas ações. A leitura , assim, é entendida como a atividade de captaçãodas idéias do autor, sem se levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor. Foco no texto ,a concepção de língua como estrutura corresponde a de sujeito determinado, "assujeitado "pelo sistema , caracterizado por uma espécie de "não consciência". Nessa concepção de língua como…

conceito definido; c) o objetivo da leitura; d) o gênero textual escolhido; e) a ordenação das perguntas oferecidas ao texto. Assim, nesta comunicação, esses quesitos são discutidos a partir de experiências com pesquisa envolvendo a formação docente continuada, com exemplificações de ordenação de perguntas produzidas com professores do Noroeste do estado do Paraná, em classes de Ensino Fundamental I, demonstrando como esse procedimento auxilia o leitor na produção de sentidos ao…

do código utilizado. Língua como interação autor-texto-leitor. Os sujeitos são vistos como atores/construtores sociais, sujeitos ativos que – dialogicamente- se constroem e são construídos no texto. Nessa perspectiva, A leitura é uma atividade na qual se leva em conta as experiências e os conhecimentos do leitor; e exige do leitor bem mais que o conhecimento do código linguístico, uma vez que o texto não é simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado por um receptor…