Educação e divercidade

AVALIAÇÃO DE LEITURA: CONSTRUÇÃO E ORDENAÇÃO DE PERGUNTAS

RENILSON JOSÉ MENEGASSI (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ).

Resumo
As práticas de avaliação de leitura escolar empregam vários instrumentos, dentre eles destacam–se as perguntas de leitura para determinado texto, procedimento muito comum nas salas de aulas. Para o trabalho com a construção de perguntas, devem–se levar em consideração alguns quesitos essenciais, definidos a partir da literatura sobre leitura, com pressupostos na Linguística Aplicada: a) o conceito de leitura escolhido; b) a metodologia de trabalho com a leitura, em função do conceito definido; c) o objetivo da leitura; d) o gênero textual escolhido; e) a ordenação das perguntas oferecidas ao texto. Assim, nesta comunicação, esses quesitos são discutidos a partir de experiências com pesquisa envolvendo a formação docente continuada, com exemplificações de ordenação de perguntas produzidas com professores do Noroeste do estado do Paraná, em classes de
Ensino Fundamental I, demonstrando como esse procedimento auxilia o leitor na produção de sentidos ao texto lido, assim como, também, na produção escrita do gênero textual resposta. Além disso, os resultados da pesquisa demonstram que os critérios de ordenação de perguntas estão relacionados ao conceito de leitura, permitindo um trabalho de desenvolvimento cognitivo mais eficaz no aluno–leitor.
Os registros foram coletados através do projeto de pesquisa “Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor”, desenvolvido junto ao Grupo de Pesquisa
Interação e Escrita (UEM/CNPq).

Palavras-chave:
Leitura, Avaliação, Perguntas.

Apresentação
As práticas de avaliação de leitura escolar empregam vários instrumentos, dentre eles, destacam-se as perguntas de leitura para determinado texto, procedimento muito comum nas salas de aulas. Para o trabalho com a construção de perguntas, devem-se levar em consideração alguns quesitos essenciais, definidos a partir da