Portador De Deficiência Mental E Família

..........................29 3.1.2 Proposta educacional para portador de Down..............................................32 3.2 Intervenção pedagógica junto à criança Down................................................34 3.3 O currículo para atender as crianças com Síndrome de Down na escola regular....................................................................................................................39 4 A FAMÍLIA E A EDUCAÇÃO.................................................

eles, aqueles que tinham cinco ou dezesseis anos de idade, eramconsiderados menores da mesma forma. O que existia então era o código de menores (CM) que não garantia direitos, pois não os via como sujeitos aptos a possuir direitos, mas sim como portadores de carências. OCM destinava- se somente aos que estavam em situação irregular ou inadaptados, ou seja, o código visava apenas uma determina classe social. Havia claramente um caráter discriminatório, porque adelinquência estava…

busca pelo bem estar da família, da criança, do adolescente, do idoso, da sociedade em geral, através da proteção ao direito a vida, saúde, educação, alimentação, trabalho, moradia e segurança. Diante de tamanho paternalismo, não seria o menor deficiente quem ficaria a margem do arcabouço protecionista da Lei Maior. Extensa é a lista de artigos Constitucionais, Leis, Decretos, Estatutos e Portarias, que demonstram os seus direitos e garantias, responsabilizando a família e o governo, não…

2001, Vol. 17 n. 2, pp. 133-141 Deficiência Mental e Família: Implicações para o Desenvolvimento da Criança1 Nara Liana Pereira Silva2 Maria Auxiliadora Dessen Universidade de Brasília RESUMO – O conceito de deficiência mental possui uma história que esteve sempre muito próxima das concepções sócioeconômicas e de homem vigentes em uma determinada sociedade. Neste artigo, apresentamos algumas questões para reflexão relativas à concepção de deficiência mental, à importância do…

em Pedagogia, com habilitação em Supervisão Escolar, orientado pelo professor Celso Michiles. Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001 2 “Estar deficiente não significa ser ineficiente” Featherstone DEDICATÓRIA A toda minha família, em especial meus pais, irmãos e aos meus amigos pelo incentivo e pela força. Kérina Bentes DEDICATÓRIA Dedico este trabalho de conclusão de curso à Kérina Bentes, que se dedicou com muito carinho para a perfeição deste trabalho.…

P I – CNPJ 03.059.298/0001-01 Professor:Geraldo Anderson. Aluna: Fabiane Borges Martins. | A Inclusão do Portador de Necessidades Especiais em Âmbito Social e Escolar. Introdução Este trabalho aborda o tema inclusão do portador de necessidades como um dos novos paradigmas da educação brasileira, legalmente amparado pela Lei nº 9394/96, o qual delega à família, à escola e à sociedade o compromisso para a efetivação de uma proposta de escola para todos. A…

pressões. Dentro da lista (também crescente) de competências essenciais que o funcionário precisa possuir para garantir a sua empregabilidade em mundo sem empregos (mas com muito trabalho) estão duas intimamente ligadas: a resiliência e a saúde (física, mental e espiritual). Além de ser extremamente competente e produtivo, o profissional de hoje precisa de muita saúde para aguentar a sobrecarga de trabalho e pressão à qual é submetido todos os dias. As desordens psíquicas (especialmente…

Sindrome de Down. Outubro 2012 Introdução. O presente estudo objetiva propiciar a reflexão em torno das dificuldades de aprendizagens dos portadores de deficiências, dentre esses, os portadores da Síndrome de Down, conscientizar sobre a importância da inclusão dos portadores de deficiência nas redes regulares de ensino. E ainda, acabar com o preconceito, rejeição e exclusão dos mesmos. Este estudo foi estruturado em três capítulos. O 1º capitulo, faz…

ITENS | CONTEÚDO | OBSERVAÇÃO DO ALUNO | 1.TIPO DE OBRA | Artigo | A estigmatização tem seu ponto de origem, muitas vezes, no seio da família. Crianças com dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento mesmo não sendo portadores de deficiências são assim percebidas pelos familiares e por muitos educadores. Situam-se na “categoria dos alunos com defeitos” responsáveis por suas dificuldades e pelas elevadas estatísticas

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 00 2 METODOLOGIA 00 3 REVISÃO DA LITERATURA 00 3.1 Conceitos de deficiência física 00 3.2 Conceito de inclusão Social 00 3.3 História da educação inclusiva 00 3.3.1 Ensino inclusivo 00 3.3.2 Ações brasileiras para o ensino inclusivo 00 3.4 Análise das ações para inclusão dos cadeirantes no âmbito educacional 00 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 00 6 REFERÊNCIAS 00 1 INTRODUÇÃO