graduada

será efetivamente relevantes, do ponto de vista de vencer as barreiras das diferenças e contribuir para a formação ética, política, moral e estética, colaborando para a construção da identidade cultural do aluno Sobre a relevância do conhecimento adquirido pela criança na sua prática social, diz Corsino, que a criança deve ser compreendida [...] como alguém que tem o que dizer, é competente o suficiente para atribuir significados, ao que está ao seu redor, produz algo singular a partir do que vive e sente, participa ativamente da cultura, se formando e transformando. (CORSINO, 2008, p.39). Mas não se deve ignorar a importância da escola como difusora do conhecimento científico, conhecimento este que deve ser produzido através da articulação entre as várias áreas do conhecimento. Onde, os professores deve-se ter a preocupação de construir “conceitos científicos que partem de uma definição, precisam aliar a formulação científica à experiência das crianças.” (CORSINO,2008, p. 40). Sendo assim, “As apropriações dos conceitos espontâneos e dos conceitos científicos seguem, assim, direções diferentes, mas são processos intimamente interligados que exercem influências mútuas” (CORSINO,2008, p. 40). Saberes que devem dialogar, no sentido de construir um conhecimento sistematizado mais também que faça sentido para o aluno. Já que a criança é um indivíduo social ativo, que produz conhecimento. E essa vivência cotidiana do aluno associada aos conceitos científicos,…

crianças para alcançarmos o nosso principal objetivo estimular a criatividade, a imaginação, o respeito, a exploração a manipulação de diversos materiais, além de mostrar para as crianças a importância que as artes têm em suas vidas. Tivemos a participação e o entusiasmo de todas as crianças em todas as atividades planejadas. Pensamos que o estágio supervisionado é importante, pois por meio dele podemos trabalhar de forma integrada a teoria e a prática. Podemos analisar e conhecer cada…

Adriana Tolari Guimarães Ana Carolina Busto Barboza Uniesp/Pedagogia 2ºA A normatização da ampliação do Ensino Fundamental para nove anos veio a ocorrer com a Lei n. 11.274/2006, ao definir: Art. 32. O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade. A partir dessa determinação todas as redes de ensino do país passaram a matricular os alunos de seis anos no primeiro ano do…

alfabetização se torna maior, e assim as crianças passaram a se relacionar mais entre si, deixando de lado o antigo costume de aprender a viver de forma prática, em meio aos adultos (Ariès apud Corsino). Ainda de acordo com Ariès, a criança é “separada dos adultos e mantida à distancia numa espécie de quarentena, (...) Essa quarentena foi a escola (...). Começou então, um longo processo de enclausuramento das crianças.” (p.11). É a partir deste enclausuramento que a criança então é vista…

processo de aprendizagem e desenvolvimento". Espaço para brincar e o papel do professor 2° ed. – RJ: Wak Editora, 2012. COLINVAUX, Dominique. Cadernos Creche Uff: Textos de formação e prática. Editora da Uff. Niterói, 2006. A brincadeira como eixo do trabalho pedagógico. Brougére, Gilles. Brinquedo e cultura/Gilles Brougére: revisão técnica e verão brasileira adaptada por Gisela Wajskop.6.ed-São Paulo: Cortez, 2006. – (Coleção Quesões da Nossa Época;v.43). Guimarães .Daniela e Barbosa…

meninas e a outra saiu da brincadeira. As três continuam conversando e depois a outra volta. Voltei amigas! Você vai fazer as unhas? Vou. Assim, ficaram uns 10 minutos falando de coisas do cotidiano depois se juntaram ao grupo em outras brincadeiras. Corsino (2009),cita que a linguagem é a grande chave das brincadeiras,a troca e o dialogo entre as crianças mostra o universo social em que elas estão imersa. As representações são tudo nessa escola as crianças são convidadas, a soltarem a…

Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental Sonia Kramer Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Maria Fernanda R. Nunes Universidade do Estado do Rio de Janeiro Patrícia Corsino Universidade Federal do Rio de Janeiro Resumo A inserção das crianças de 6 anos no ensino fundamental tem provocado indagações tanto para a educação infantil quanto para o ensino fundamental, especialmente no que tange às…

Prática Educativa da Língua Portuguesa na Educação Infantil Autoras Daniela Guimarães Patrícia Corsino 2009 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A, mais informações www.videoaulasonline.com.br © 2008 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais. G963p Guimarães, Daniela; Corsino, Patrícia. / Prática Educativa da…

problemas, assim elas desenvolvem a criatividade, ética, sensibilidade, senso estético, tornam se mais comunicativas e aprendem a expressar melhor suas emoções e sentimentos, além de todos os benefícios citados acima a literatura infantil tornou-se uma ferramenta riquíssima no processo de alfabetização e letramento, por proporcionar à criança conhecer o universo da escrita antes mesmo de saber ler e escrever, quando um professor conta uma história ou lê um livro para seus alunos está…

investigação procura estabelecer ligações entre a linguagem oral, a infância e o despertar para a cultura escrita. O objetivo é de analisar os eventos de letramento e as práticas de letramento presentes nas atividades desenvolvidas com uma turma da educação infantil, em sala de aula e na brinquedoteca, procurando registrar se e como contribuem para que crianças de 4 a 5 anos melhor conheçam a cultura escrita da sociedade grafocêntrica da qual participam. A pesquisa norteia-se pelos…