Orlandi Eni

diante da realidade em que está inserido. Para que o aluno torne-se apto para isso, o professor exerce papel fundamental. Durante as atividades na sala de aula, o professor deve mostrar ao aluno que um texto apresenta diversos níveis de significação. Orlandi (1996, p. 35), para quem a leitura deve ter uma importante função no trabalho intelectual, considera-a como uma questão lingüística, pedagógica e social ao mesmo tempo. Diz que a leitura não deve ficar restrita ao seu caráter mais…

análise de dados à análise de discurso, que segundo Orlandi não é apenas um tipo de transmissão de informação, pois como função de linguagem, põe em relação sujeitos e sentidos que são afetados pela língua e pela história, onde existe um complexo processo de constituição desses sujeitos e produção de sentidos. Logo, são os processos existentes de identificação do sujeito, de argumentação, de subjetivação, de construção da realidade, etc. (ORLANDI, 2000. p. 21). 3.5 LIMITAÇÕES DO…

distintos e estes códigos transmitem essencialmente a cultura e, desta forma, constrangem o comportamento; para Labov a estrutura social se reflete na linguagem e só o estudo da linguagem no contexto social revela seus aspectos fundamentais (Orlandi, 2006, p.97-98). Orlandi ainda diz que afirma que “... existe uma relação entre língua e sociedade” e que também de forma ainda tímida vem se tornando freqüente o conceito da simultaneidade entre interação social e trabalho e a relação entre…

A escola em seu papel formador, tem falhado por não construir leitores eficientes, dificultando, assim, o desenvolvimento de uma postura crítica diante dos variados textos – verbais e não-verbais – com os quais eles se deparam a todo o momento. Orlandi (2000), ao refletir sobre a leitura, afirma que: A convivência com a música, a pintura, a fotografia, o cinema, com outras formas de utilização do som e com a imagem, assim como a convivência com as linguagens…

rememoração, de trabalho da memória. A escrita, assim como a oralidade, implica o trabalho da memória e, ainda, o trabalho da escrita, daquilo que pode e deve ser escrito e do que deve ser silenciado, pois o silêncio, na perspectiva que compartilhamos com Orlandi (1993:33-34), não fala. O silêncio é. Ele significa. Ou melhor: no silêncio, o sentido é. (...) O silêncio não está disponível à visibilidade, não é diretamente observável. Ele passa pelas palavras. Não dura. Só é possível…

fundamental a cautela, até porque não sabem quanto tempo ficarão juntos nesse ambiente. Entretanto deixam explícito que existem pessoas sérias, companheiras, amigas, assim como o inverso. Há neste discurso, a presença do não-dito, como nos convida Eni Orlandi (2005, p.82), “[...] o dito traz consigo o não-dito, mas presente”. Ao afirmar que são “quase” uma família e que “todos estão no mesmo veneno”, o não dito aparece de forma implícita: “não somos de fato uma família verdadeira, mas ao…

marxista e o conceito de sujeito advindo da teoria psicanalítica, e tem como objetivo demonstrar que “o discurso é o lugar em que se pode observar a relação entre língua e ideologia, compreendendo-se como a língua produz sentido por/ para os sujeitos” (ORLANDI, 1999, p. 17). Dessa forma, é possível afirmar que a ideologia resulta de uma prática social, portanto não é subjetiva, no sentido de oposição à objetiva. Ela nasce da atividade social dos homens no momento em que estes…

aspectos sociológicos da realidade em detrimento dos culturais, num esforço de delas escoimar os 'prejuízos' culturalistas; em última análise, trataram de deslocar o centro da gravidade , que se encontrava na cultura, para a sociedade.(p. 39) Orlandi (2011) vai tratar da casa e da rua , que já foram citadas, como uma relação política e social, que, apesar de divergir em alguns pontos metodológicos com o enfoque de Da Matta, vai tratar destes como ligados ao privado e público,…

que se possam “escutar” outros sentidos que ali estão, compreendendo como eles se constituem. Por exemplo, nas palavras de Maria, pode-se compreender que ela não quer ir, ou que Antonio é quem decide tudo, ou que ele está indo em outro lugar etc. (Orlandi, 2005: 26) Outro aspecto importante na utilização de tais recursos é a sua proximidade com o cotidiano, pois estes são geralmente encontrados em jornais e revistas tratando temas atuais, atemporais, divertindo e marcando épocas. Além…

regras da gramática. Conforme o exposto, a gramática normativa e a filologia mantinham vínculo. Outra fase importante na história da linguística foi a fase da gramática comparada, corresponde ao século XIX, com suas gramáticas comparadas (cf. ORLANDI, 2004, p. 11). Nesta fase, graças ao trabalho dos neogramáticos, descobre-se que as línguas apresentavam semelhanças entre si. Esse período tem métodos e perspectivas diferentes do século XVII, a preocupação aqui não é mais o falante…