Organizacional Vygotski

159-169, jan./jun. 2013 Ricardo Antunes de Sá; Sonia Maria Marchioratto Carneiro; Araci Asinelli da Luz Por sua parte, a categoria global vai além do contexto, referindo-se ao conjunto das partes ligadas a ele, de modo inter-retroativo ou organizacional; refere-se, portanto, às relações entre as partes e destas com o todo e vice-versa. O todo não é a soma das partes. As partes possuem características e especificidades que, na sua dinâmica inter-relacional,…

possamos “modelar” positivamente suas consequências na aprendizagem. A disfunção psicológica que provoca alterações na aprendizagem se deve a uma desordem funcional desses processos psíquicos, seja algum descontrole operativo ou algum desequilíbrio organizacional de tais processos para atuar como resultado de uma pobre formação evolutiva (deficiente estimulação precoce, por exemplo) ou por imaturidade funcional (falta de treinamento situacional para desenvolver e consolidar ditos…

A reprodução, Lahire propõe o estudo da materialidade das práticas e dos gestos escolares levando em conta a submissão a regras (sejam elas disciplinares ou gramaticais) socialmente constituídas como ação própria da escola. Diz ele: 69 Vygotski tinha muita razão ao insistir sobre o fato que a linguagem é na escola o objeto de uma atenção e de um trabalho específicos, de uma manipulação consciente, voluntária e intencional. Para dizê-lo com as palavras de um filósofo que fez…

revisão – 14.09.98 4ª revisão – 23.09.98 – Letra G Produção: Textos & Formas Para: Ed. Zahar 294 Gesammelte Schriften (GS) das obras e da correspondência do mestre, bem como por uma fragmentação irreversível de todas as formas de legitimidade organizacional. Daí o confronto com uma profusão de escolas de psicoterapia*. A quarta geração internacional, anônima e impessoal, é a dos diferentes grupos freudianos de todas as tendências, distribuídos pelo mundo a partir de 1970, sejam eles…