Oralidade E Escrita Marcuschi

nesse agrupamento que se encontram as narrativas tradicionalmente transmitidas pela oralidade, entre elas o conto de fadas, da tradição celta, o conto maravilhoso da tradição oriental, o conto de ensinamento, a fábula, a lenda, o mito, a paródia, os contos de animais e outros. Sabemos que a humanidade não para de evoluir e que com sua evolução, evolui também a linguagem por ela usada, tanto a oral quanto a escrita. O texto aborda basicamente sobre a representação simbólica da linguagem…

Estruturalismo Lingüístico. O empenho e esforço em ir além dos limites da frase, em reintegrar o sujeito e a situação sócio-comunicativa ao escopo de investigação teórica e em desenvolver e ampliar o estudo do texto em suas modalidades oral e escrita, a partir de sua organização estrutural, processamento cognitivo e funcionamento sócio-interacional são propostas teórico-metodológicas abrigadas no seio A -da Lingüística Textual; Leia o trecho abaixo e aponte qual Modelo Cognitivo…

concepção de mudança, o professor, desempenha o papel de mediador e estimulador dos alunos, levando-os a buscar as fontes de informações necessárias para a construção do conhecimento. Sabe-se das dificuldades encontradas na escola no que tange a escrita e a leitura dos educandos. Para tanto é preciso que se considere a internet como veículo mediador das descobertas de novos gêneros textuais, inclusive o hipertexto que vai fomentar o contato do indivíduo com textos ilimitados e com…

Curso: letras Disciplina: Prática de Leitura e Produção de textos Professora: Lúcia Regiane Lopes Damásio MARCUSCHI, L. A. Oralidade e Escrita. Sinótica, n. 9, p. 119-145, 1997. Oralidade e Escrita 1. Oralidade e escrita no contexto das práticas sociais [...]’’De igual modo, já não se pode observar satisfatoriamente as semelhanças e diferenças entre oralidade e escrita sem considerar a distribuição de seus usos na vida diária. ’’[...] (p.119) [...]’’ Mais do que simples mudança de

Fonte: Gêneros Textuais / Luiz Antônio Marcuschi. 1- Gêneros textuais como práticas sócio-históricas. Gêneros textuais são fenômenos históricos vinculado à vida cultural. Contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. Apresentam alto poder preditivo e interpretativo em ações humanas em qualquer contexto discursivo. Caracterizam-se como evento textuais maleáveis, dinâmicos e práticos. Surgem emparelhados à necessidades e atividades…

RESUMO O presente projeto de pesquisa discorre da identificação na evolução da Língua Portuguesa com os adventos sociais. A comunicação teve diversas modificações, tanto oral como escrita. Com o advento da internet, muitas mudanças sociais e culturais surgiram nas relações humanas. A língua não ficou isenta dessas transformações e vem sofrendo uma série de intervenções com a rede mundial dos computadores que chegou a constituir uma nova variação lingüística, o “Internetês”. O “Internetês”

de editor e revisor. Além destas, outras atividades surgem em um cenário complexo em que há certa “agregação” (KRESS; VAN LEUWEEN, 2001) na estrutura das atividades dos profissionais do texto. Com base, principalmente, em conceitualizações de Marcuschi (2001), Dell’Isola (2007), Matencio (2002; 2003) e em obras sobre produção editorial, são retomados aspectos da reescrita e da retextualização que se aproximam da revisão e da edição de textos. Conclui-se que a área de edição profissional tem

1 INTRODUÇÃO Ultimamente, tem-se criticado com muita veemência a forma escrita e falada dos jovens no meio virtual. Muitos críticos caracterizam esta forma como um “vandalismo gramatical”. Certamente, para muitos o mundo virtual é o grande responsável pelo declínio da língua. Antes de responsabilizar o meio virtual de ser a raiz de todos os males da língua portuguesa faz-se necessário tecer algumas considerações: Primeiramente deve ser lembrado que o jovem possui uma linguagem própria que

protagonistas em suas participações nas demais atividades distribuídas em diferentes ambientes da plataforma moodle. Esta pesquisa, de modo especial, fundamenta-se nos trabalhos de Barros (2002), Coscarelli (2002), Araújo e Biasi-Rodrigues(2005), Marcuschi (2002), Fiorin (2008), Bakhtin (2006) e Mercado (2006), entre outros autores estudados. Palavras–chave: EaD; Interacionismo; Material Didático INTRODUÇÃO Verificou-se em Leal & Borges (2009) que é recente o desenvolvimento…

experiência da repetência e da evasão escolar.(p.20) O que está sendo questionado é como os livros didáticos vêm apresentando no seu interior, conteúdos que possam desenvolver no aluno, aprendizagens relacionadas à oralidade, à leitura, às variações lingüísticas, à gramática, à escrita, à interpretação de textos e dentre tantas outras, a cidadania, pois o principal papel da educação na sociedade é formar cidadãos. Segundo as autoras Jurado e Rojo (2006), o livro didático tem sido o…