O Tempo E A Representação Intelectual

* SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO I SEMESTRE DE história MAIQUER JOSÉ GRITTI Trabalho cadastrado com sucesso! Anote seu número de protocolo: 97355074 O TEMPO HISTÓRICO “REPRESENTAÇÃO INTELECTUAL” Concórdia 2012 MAIQUER JOSÉ GRITTI O TEMPO HISTÓRICO “REPRESENTAÇÃO INTELECTUAL” Trabalho individual,interdiciplinardo I semestre do Curso de História,disciplinas: história antiga,comunicação e Linguagem,filosofia,introdução aos estudos históricos e seminário I

INTRODUÇÃO A complexidade do tempo histórico Pensar sobre o tempo na História é fazer um exercício sobre como romper com essa concepção que está há muito tempo ancorada em nossa vida e no nosso cotidiano, e pensar no tempo por nós vivido e percebido como tal, compreender que as noções que temos e construímos sobre o tempo, inclusive quanto ao seu caráter cíclico e renovador, são representações elaboradas por homens e mulheres de diferentes épocas, a partir de determinados contextos e…

qualquer assunto, de uma maneira intelectualmente honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento" (1969,73, 76), do que por qualquer outro aspecto de sua teoria, desde que se levasse em conta as diversas etapas do desenvolvimento intelectual. Logo, a tarefa de ensinar determinado assunto a uma criança, é a de representar a estrutura deste em termos da visualização que a criança tem das coisas. Aqui o que é relevante em determinada matéria a ser ensinada é sua…

ensinar qualquer assunto, de uma maneira intelectualmente honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento", do que por qualquer outro aspecto de sua teoria, desde que se levassem em conta as diversas etapas do desenvolvimento intelectual. Logo, a tarefa de ensinar determinado assunto a uma criança, é a de representar a estrutura deste em termos da visualização que a criança tem das coisas. Ao ensinar, Bruner destaca o processo da descoberta, através da exploração de…

AMPLO DOMÍNIO SOBRE O ASSUNTO. 2 1. BRUNER 1915 - Teoria Cognitivista: Aprendizagem por Descoberta Professora Doutora Jussara Moreira Pilão 3 2. “ É possível ensinar qualquer coisa a qualquer pessoa em qualquer tempo.” Professora Doutora Jussara Moreira Pilão 4 3. Ensinar requer saber como o outro representa a estrutura do que é ensinado Professora Doutora Jussara Moreira Pilão 5 4. VISÃO QUE A CRIANÇA TEM DAS COISAS Matéria de Ensino Estrutura;…

XXXI ENCONTRO NACIONAL DE ENGENHARIA DE PRODUCAO Inovação Tecnológica e Propriedade Intelectual: Desafios da Engenharia de Produção na Consolidação do Brasil no Cenário Econômico Mundial Belo Horizonte, MG, Brasil, 04 a 07 de outubro de 2011. MODELAGEM E SIMULAÇÃO DO PROCESSO DE SELEÇÃO DO SABÃO EM BARRA DE UMA FÁBRICA DE MATERIAL DE LIMPEZA LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ-RN David Custodio de Sena (UFERSA) davidc.sena@gmail.com Oskallyne Rafaelly das Chagas Oliveira (UFERSA)…

INTRODUÇÃO Este trabalho foi realizado com o intuito de estudar o desenvolvimento do grafismo infantil. Coletamos desenhos livres de crianças com idade entre 02 a 15 anos, para compreender o desenvolvimento do pensamento infantil por meio da representação gráfica em uma perspectiva psicogenética. Realizamos da seguinte maneira, entregamos as crianças sulfite e lápis de cor, giz de cera e solicitamos que fizessem um desenho livre, coletamos o nome, idade e o que cada criança desenhou.…

simbólica, o pensamento pode ser definido como a representação interna de eventos. Níveis da linguagem: Monólogo Coletivo, informação adaptada. Níveis de Organização da Socialização: Pares móveis, pares fixos. Nível de Representação gráfico. Realismo Gorado, realismo intelectual. Nível de Representação do corpo: Imitação diferida, Jogo simbólico. Principal característica do pensamento pré-operatória Egocentrismo. Característica do Egocentrismo Intelectual: Finalismo, Animismo,…

INTRODUÇÃO Este trabalho foi realizado com o intuito de estudar o desenvolvimento do grafismo infantil. Coletamos desenhos livres de crianças com idade entre 02 a 15 anos, para compreender o desenvolvimento do pensamento infantil por meio da representação gráfica em uma perspectiva psicogenética. Realizamos da seguinte maneira, entregamos as crianças sulfite e lápis de cor, giz de cera e solicitamos que fizessem um desenho livre, coletamos o nome, idade e o que cada criança…

PIAGET, J. O tempo e o desenvolvimento intelectual da criança. In: Problemas de Psicologia Genética. Os Pensadores. São Paulo: Abril, 1983. Neste primeiro capítulo, Piaget pretende demonstrar que o desenvolvimento supõe duração, e para espécies superiores duram mais do que para espécies inferiores, uma vez que quanto mais superior mais o ser tem de aprender. Além disso, o autor deseja descobrir se o desenvolvimento pode ser acelerado ou retardado de alguma forma. Piaget restringe seu estudo ao