FilosoFia e educação inclusiva: reFlexões críticas para a Formação docente

interpretados à luz do referencial filosófico marxista. Constata-se que a o ideário inclusivista assume uma perspectiva idealista e fetichizada, ratificando tendências escolanovistas na prática pedagógica, sem promover, todavia, uma ruptura com a sociedade capitalista. Em contrapartida, advoga-se, então, uma práxis revolucionária, favorável ao pleno desenvolvimento de pessoas com e sem deficiência, tendo-se por base as circunstâncias contraditoriamente humanizadoras, suscitadas pelo próprio movimento inclusivista. O artigo contribui para estudos críticos e filosóficos no campo da formação do docente e do marxismo. Palavras-chave: Filosofia marxista. Inclusão. Práxis pedagógica. Imprensa pedagógica. A crítica colheu nas cadeias as flores imaginárias, não para que o homem suporte as cadeias sem fantasia ou sem consolação, mas para que lance fora as cadeias e colha a flor viva. Karl Marx, Introdução à crítica da filosofia do direito de Hegel * Artigo recebido em 20/9/2011 e aprovado em 15/3/2012. BEZERRA, G.F.; ARAUJO, D.A.C. Filosofia e educação inclusiva: reflexões críticas... Introdução O século XXI surge perpassado pelo ideário inclusivista, forjado nas décadas anteriores, sobretudo nos anos 90, por duas grandes declarações de alcance internacional – a Declaração mundial sobre educação para todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem e a Declaração de Salamanca sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais,…

institucionais (mídia, escola, família etc.), ao julgarem socialmente, e não lingüisticamente, os chamados “erros gramaticais” como “crimes de lesa-pátria”. Também o discurso produzido pelos adolescentes entrevistados em pesquisa sobre construção/produção da escrita na internet e na escola deixa entrever julgamentos semelhantes, tanto ao reproduzir a opinião da escola quanto a própria, refletindo uma educação que tem efeitos deletérios, tanto nas relações sociais quanto nas educacionais,…

especialista português garante que o melhor caminho é debater com os colegas Paola Gentile (pagentile@fvc.org.br) Compartilhe Tweetar Envie por email Imprima ANTONIO NÓVOA "O educador que acaba de se formar não pode ficar com as piores turmas nem ser alocado nas unidades mais difíceis, sem acompanhamento". Foto: Paulo Rascao Manter-se atualizado sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes são alguns dos principais desafios da…

Reg.: 120.2.095–2011 – UFVJM ISSN: 2238-6424 Nº. 02 – Ano I – 10/2012 http://www.ufvjm.edu.br/vozes Da intolerância à ignorância: Fenômenos linguisticamente complexos e Ensino de Português Profª. Drª. Maria Elena Pires Santos Doutora e pós-doutora em Linguística Aplicada pela UNICAMP Professora do Curso de Pós-graduação Stricto Sensu em Letras: Linguagem e Sociedade e do Curso de Graduação em Letras da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) E-mail:…

DE TÍTULO DE BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL. Área de Concentração: Saúde Orientador: Prof. Osmar Cavalcante Mota SÃO PAULO 2008 dos Santos 3 CUIDAR: UM ATO QUE SE VERIFICA EXERCENDO Luciene Nazareth Ribeiro Régis Eusébio Ribeiro Monografia apresentada para obtenção de título de Bacharel em Serviço Social Data de Aprovação: ______/_____/____________ BANCA EXAMINADORA Osmar dos Santos Cavalcante Mota (Orientador) Prof. Dra. Sônia Maria…

INTRODUÇÃO O presente trabalho de conclusão do curso de Pedagogia para Educadores do Campo traz presente uma problemática vivida pelo Movimentos dos Trabalhadores Sem Terra – MST: o afastamento de muitos educandos/educandas jovens e adultos não alfabetizados, ou com baixa escolaridade, no seu processo do aprendizado dos códigos lingüísticos na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA. Para o desenvolvimento do presente trabalho de pesquisa realizado na Brigada Alzemiro de…

escrita na fase da alfabetização. Nesse item enfatizamos, especialmente, o desenvolvimento da consciência fonológica por meio de estratégias pedagógicas que se baseiam na competência oral que os alfabetizandos já detêm. A segunda dimensão relevante que o capítulo contempla é a inter-relação dos conhecimentos escolares sistematizados e das práticas sociais cotidianas, de oralidade e de letramento, que já fazem parte da competência sociopragmática do alfabetizando adulto. Na parte…

amigos e amigas, não mencionados nominalmente - talvez por lapso de memória - mas que, todavia, representam as pérolas que cativei a ainda pretendo continuar cativando ao longo de toda a vida. Obrigada pelo apoio técnico e, principalmente, pelo espaço da escuta que sempre abriram para mim. Agradeço, também, à Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais em Educação (EAPE) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal pela concessão de afastamento remunerado para estudos no…

propostas precisam atender as necessidades dos alunos, respeitando suas limitações dentro do processo de ensino-aprendizagem. É fundamental conhecer algumas características do desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança com síndrome de Down, relevantes para este processo. Esta pesquisa de abordagem qualitativa analisou as concepções das professoras do ensino fundamental, sobre o processo de alfabetização e letramento das crianças com síndrome de Down e suas implicações a luz das…

Ângela Maria Costa pelas significantes observações e pelos valiosos conhecimentos, a minha gratidão sincera. Aos professores do Mestrado, por desvelarem e consolidarem alicerces teóricos e práticos com discernimento e competência ímpar. À colega Regina Baruki Fonseca pela grande demonstração de carinho e disponibilidade na colaboração deste trabalho. A Jacqueline Mesquita por sua constante paciência em nos auxiliar nos momentos críticos e nos momentos felizes. Aos colegas do…