Nereide Saviani

currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica”. No início do governo de Fernando Henrique Cardoso, o MEC constituiu uma equipe de trabalho para organizar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o país. Segundo Saviani (1999), César Coll Salvador, professor de Psicologia Evolutiva e da Educação, da Universidade de Barcelona (Espanha), foi contratado como consultor e compôs sua equipe de apoio para realizar esta tarefa. Segundo Moreira (1996) a maioria…

com atividades. Sob a interpretação de Saviani (1994, p. 92), a Lei 5.692/71 “[...] previa a organização curricular segundo atividades (predominantemente nas séries iniciais), áreas de estudo (predominantemente a partir da 5ª série do 1º Grau) e disciplinas (predominantemente no 2º Grau).”. A Lei 5.692/71 (BRASIL/MEC) em seu texto original não menciona a predominância por séries colocada entre parênteses na citação, suponho que, provavelmente, Saviani (1994) faça essa interpretação baseada

disciplinares, é uma questão que está relacionada à investigação da incorporação do conhecimento científico no âmbito das disciplinas escolares, ou seja, implica investigar a transposição didática ou a “conversão do saber científico em saber escolar”87 SAVIANI sintetiza esse processo: [...] porque nem toda disciplina escolar está diretamente voltada para o ensino de uma ciência específica. De outro lado, porque, mesmo havendo esta correspondência, são diferentes as formas pelas…

cultural. Além disso, como sistema de significação, todo conhecimento está estreitamente vinculado com relações de poder “(Tomas Tadeu, 1999). A cultura é resultado de toda a produção humana e segundo Saviani, “para sobreviver o homem necessita extrair da natureza, ativa e intencionalmente, os meios de subsistência. Ao fazer isso ele inicia o processo de transformação da natureza, criando um mundo humano, o…

Educação Profissional, compreende o trabalho em sua dimensão positiva, o que implica em vidar esforço na perspectiva de uma formação tecnológica ou politécnica que desmistifique a relação entre ensino, formação e mercado de trabalho, como apresenta SAVIANI (2002). Significa afirmar, que é pela contradição que se pode avançar na identificação das bases científicas que sustentam os processos produtivos, considerando que essas “bases” não se adquirem na tradição academicista, genérica e…

da Educação. Desafios OLIVEIRA,Romualdo P. de O . Política Educacional. Impasses e Alternativas. São Paulo, Cortez, 1998. PERONI, Vera. Política Educacional e papel do Estado – no Brasil dos anos 1990. Editora Xama. 1ª Edição. 2003. SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da Educação. LDB Trajetória, Limites e Perspectivas.Campinas, Autores Associados, 1997. SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes de; EVANGELISTA, Olina. Política Educacional. Editora DP& A . 3ª Edição.…

EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Abordagem às diversidades no processo pedagógico. Florianópolis, 1996. SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória. Desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1991. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: Problemas da unidade conteúdo/método no ensino. São Paulo: Cortez, 1997. SILVA, Maurício da. Avaliação no ensino da matemática: mecanismos intra-escolar de desescolarização? Guarapuava. OEST,…

“como” transmitir os conteúdos pode otimizar o processo de ensino–aprendizagem, garantindo o saber escolar, considerando que, objetivo, conteúdo e metodologia são interdependentes (Libâneo, 1991). Considerando a tríade objetivo–conteúdo–método (Saviani, 1997), observe que a proposta metodológica que tem o circo como tema foi organizada resguardando os conteúdos da Ginástica abordados anteriormente, por considerá-los atuais, vivos e importantes na formação de um cidadão crítico,…

nueva historia. Madrid: Actas, 1993a. ______. Razão histórica: teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001. SANTOS, José Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: Brasiliense.2004. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas: Autores Associados, 2000. SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004.…

essa consciência de que o currículo não serve para o objetivo que deve cumprir que possibilitará a melhora na qualidade do ensino e a reorganização dos conteúdos de acordo com o contexto de cada escola, professor e aluno. Para saber mais SAVIANI, Nereide. Origem do currículo e tradição escolar brasileira. Disponível em: [http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/cem/tetxt1.htm]. Acesso em: 12 abr. 2010. GIMENO SACRISTÁN, José. A educação que temos, a educação que queremos.…