Narrativa De Criança

é por meio desse fator que a narrativa flui. É característico das narrativas confessionais ou dos grandes conflitos psicológicos ou das biografias. Por vezes, tem o caráter testemunhal, ou seja, o foco está dentro dos fatos narrados, mas apenas como observador interno objetivo. | | | b. Diz respeito a um narrador com o foco no outro que faz parte do enredo da narrativa, e é por meio desse fator que a narrativa flui e se desenvolve. É característico das narrativas confessionais ou…

DIDÁTICOS A PARTIR DAS HISTÓRIAS INFANTIS 9 6. PROCEDIMENTOS QUE AUXILIAM A AVALIAÇÃO DO PROFESSOR AO TRABALHAR COM AS HISTÓRIAS 11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 13 ANEXOS 14 ANEXO 1-Artigo: Contar histórias, uma proposta de avaliação assistida da narrativa infantil .14 ANEXO 2- PROJETO: LENDO E APRENDENDO 22 ANEXO 3- Assemblage: a arte de reunir objetos diversos para contar histórias 26 1. INTRODUÇÃO Contar histórias é uma atividade que faz parte da imaginação humana…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS: uma reflexão sobre a experiência com crianças na faixa etária de 4 a 5 anos por Cíntia Costa Barreto Junho 2003 A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS: uma reflexão sobre a experiência com crianças na faixa etária de 4 a 5 anos por Cíntia Costa Barreto Monografia apresentada à Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro como…

literatura para ser trabalhada com crianças, normalmente, surge a narrativa como matéria-prima principal e, mais comumente dentro dela, o conto. No entanto, perde-se muito em riqueza de estilo, imaginação e criatividade por não se trabalhar outros estilos. Claro, convém, antes de ser trabalhado o texto, observar critérios de interesse, contexto, maturidade dos alunos. Trabalhar com um texto, não é impor, longe disso. Mesmo assim, para trabalhar com o gênero da narrativa e com o intuito…

importância na formação de jovens leitores, desde que seja uma atividade bem planejada pelo docente, respeitando a faixa etária e a realidade dos mesmos. Algumas características fazem prender a atenção do jovem leitor no que está sendo transmitido como: narrativa movimentada, com imprevistos; discurso direto; ilustrações; finais felizes; etc. Mesmo existindo alguns tipos de preconceitos referentes a esse tipo de leitura, a literatura aproxima o leitor da realidade da vida de…

Os gêneros da Literatura Infantil A NARRATIVA • As narrativas apresentam uma variedade de tipos cuja construção específica deve ser do conhecimento do professor, para que as propostas de atividades e de avaliações possam estar adequadas à concepção do discurso literário escolhido. Pensando nessa competência docente, trataremos a seguir de alguns desses modos de narrar e das formas literárias que eles originam. Perspectivas da narrativa • • • • Estrutura Temática Personagens Efeitos…

dar ênfase à criança. A burguesia é a patrocinadora da expansão da Literatura Infantil, com a valorização da infância, surgem os textos adaptados para a criança, os livros adultos tomam forma de livros infantis. Começa-se a formação de pequenos leitores, leituras essas muitas vezes impostas pelos pais ou professores. Pois era através da leitura que se poderia adquirir cultura e conhecer o mundo através da literatura. Esse mundo representado nos textos alargavam os horizontes da…

Educar para Ser: TEMA CENTRAL II Jornadas de Literatura Infanto-Juvenil – Comunicações A Educação para a Cidadania nas obras A Que Sabe a Lua? e O Nabo Gigante Vânia Pereira* vania.r.pereira@gmail.com Resumo A literatura para crianças e jovens pode cumprir, de uma forma lúdica, e/ou até humoristica, a função de educação para a cidadania, transmitindo valores sociais e pessoais ao público infantil e juvenil, e auxiliando a um futuro exercício de plena cidadania. Através da análise das…

Mostra também a importância, da conversa antes e depois de começar a contar a história, a duração e como comportar diante das interrupções das crianças. Atividades divertidas atraentes que podem ser criadas e desenvolvidas a partir das historias contadas. “Aprendi a primeira lição do magistério: Ouvir histórias e cantar são coisas de que as crianças gostam muito” (Betty 1999, p 8). Para a autora contar histórias passou a ser prazeroso. A partir daí resolveu passar adiante as técnicas…

MOTOYAMA, J. F. M; SOUZA, E. M. da S. de; CURADO, O. H. F. Intertextualidade e produção textual: análise das narrativas do Cellij. Pau dos Ferros, v. 02, n. 02, p. 207 – 219 set./dez. 2013. INTERTEXTUALIDADE E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DAS NARRATIVAS DO CELLIJ INTERTEXTUALITY AND TEXTUAL PRODUCTION: ANALYSIS OF NARRATIVES CELLIJ Juliane Francischeti Martins Motoyama1 Edna Mara da Silva de Souza2 Odilon Helou Fleury Curado3 Resumo: A construção textual já afirmava Bakhtin…