Myriam Krasilchik

Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. CAPELETTO, A. Biologia e Educação Ambiental: Roteiros de trabalho. Editora Ática, 1992. P.224. FRANCALANZA, H. et al. O Ensino de Ciências no 1º grau.São Paulo: Atual. 1986.p.124 KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 3. Ed. São Paulo: Harbra. 1996. LIMA, M. E. C.; JÚNIOR, O. G. A; BRAGA, S. A. M. Aprender ciências-um mundo de materiais. Belo Horizonte: Ed. UFGM. 1999. 78p. POSSOBOM, Clívia Carolina…

um dos meios. Segundo Favaretto e Mercadante (2003), deverão ser incorporados à aula como estratégia metodológica: reportagens, jornais, revistas e conhecimentos gerais da turma. Os jogos foram desenvolvidos aplicando a metodologia seguida por Krasilchik e Marandino (2004) em seu livro para atividades relacionadas à Ciências e Sociedade. Pode-se aplicar no desenvolvimento da temática alguns jogos nas seguintes ordens: Jogo da Memória, Dominó dos Animais, Bingo Ambiental e Jogo de…

valoriza experimentações e discussões a respeito do conteúdo, Frota-Pessoa dizia que a regra básica para um aluno e um professor de ciências é fazer aprender, pois ninguém aprende ciências só ouvindo, mas fazendo, experimentando. Junto com Myriam Krasilchik, participou da elaboração do Biological Sciences Curriculum Study (BSCS), obra de grande impacto nos EUA e que serviu de modelo para vários países. Posteriormente, o próprio Frota-Pessoa ajudou a traduzir parte do BSCS para o…

(Doutorado), Instituto de Psicologia, USP. 165 p. LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. São Paulo: Summus, 1980. 284 p. PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. p. 389 KRASILCHIK Myriam,MARANDINO Martha.Ensino de ciências e cidadania. 2.ed.São Paulo:Moderna,2007. https://www.ucs.br: Acesso em:05 outubro.2014 http://www.fc.unesp.br/ Acesso em:05 outubro 2014. 8 ANEXOS ANEXO A-Plano de aula…

para a compreensão do ensino de ciências. “Tenta-se colocar em prática essas prescrições legais por meio de políticas centralizadas no MEC e que são detalhadas e especificadas em documentos oficiais, distribuídos com os nomes de “parâmetros” (KRASILCHIK, 2000, p. 87). Conforme apontamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais (PCN) é de suma importância superar a postura “cientificista” que o ensino de ciências apresentou por muito tempo. O surgimento dos…

Quando se refere à Educação Ambiental, do ponto de vista integrador, MINC (2005:71) afirma que “as escolas devem funcionar como pólos irradiadores da consciência ecológica, envolvendo as famílias e a comunidade”. A mesma concepção é citada por KRASILCHIK (2005:192), quando reafirma que: A educação ambiental deverá ter um enfoque global e integrado, não podendo ser reduzida a uma disciplina escolar. Deverá ser responsabilidade de toda a escola e permear todo o currículo escolar,…

A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: PERCEPÇÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA CUNHA, Ana Maria de Oliveira - ( UFU) KRASILCHIK, Myriam - (USP) O presente trabalho consiste na descrição de parte de uma pesquisa de doutorado, a cujo objetivo de estudar questões ligadas à epistemologia do professor se aliaram preocupações concernentes à formação continuada, consistindo em mais uma tentativa de produzir elementos capazes de contribuir para a adequação de…

conhecimento obtido anteriormente, agora juntos com experiências do dia-a dia serão indispensáveis nesta profissão tão difícil e gratificante. É função dele procurar os meios pedagógicos para que possa atingir seu objetivo. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA Krasilchik, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 3ª Edição. São Paulo: Editora Harbra. 1996 (p.223 – 241). O ATO DE ENSINAR E A CONDIÇÃO HUMANA Ser professor não significa somente dar aulas. É uma palavra que envolve antes de…

é decorar um conjunto de nomes, fórmulas, descrições de instrumentos ou substâncias, enunciados de leis. Como resultado, o que poderia ser uma experiência intelectual estimulante passa a ser um processo doloroso que chega até a causar aversão.” (KRASILCHIK, 1987, p. 52). Além disso, a forma como os conteúdos são apresentados em sala de aula contribui para um ensino deficiente em ciência. Na maioria das vezes, os conceitos dos conteúdos são apenas apresentados, seguindo-se uma série de…

(BRASIL, 1996), logo saberá posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva; e utilizar diferentes fontes de informação, todos esses objetivos são alcançados pelos os projetos, quando aplicados de forma adequada, assim como afirma Krasilchik (1996), Brasil (1998), Hernández e Ventura (1998), Machado (2004) e Hernández (2007). Os objetivos citados acima são justificados pelos PCN (BRASIL, 1998) para que os alunos desenvolvam competências que lhe permitam compreender o…