este

Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: Ministério da Educação, 1998. 138p.  Brasil, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: Ministério da Educação, 1998. 436p.  Carvalho, A. M. P. Prática de Ensino - Os estágios na formação do Professor. São Paulo: Pioneira Ed., 1985.  Carvalho, A. M. P.; Gil-Pérez, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. 2ª ed. São Paulo: Cortez Editora. 1995. 119p.  Delizoicov, D.; Angotti, J.A.; Pernambuco, M.M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Ed. Cortez, 2002. 364p.  Haydt, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 4a ed. São Paulo: Ed. Ática, 1994. 159p.  Krasilchik, M. Prática de Ensino de Biologia. 3a ed. São Paulo: Ed. Harbra, 1996. 267p.  Nieves Alvarez, M. et al. Valores e temas transversais no currículo. Porto Alegre: Artmed, 2002. 184p.  São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Ciências. Coord. Maria Inês Fini. São Paulo: SEE, 2008.  Weissmann, H. (org.). Didática das Ciências Naturais – contribuições e reflexões. Porto Alegre: Artmed, 1998. 244p. Consulte a Biblioteca do CDCC!! 6 O Estágio  240 horas na disciplina de Ciências do segundo ciclo do Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano (a serem cumpridas no Estágio I e II / Prática de Ensino de Ciências) ◦ 1º semestre: estágio de observação ◦ 2º semestre: estágio de…

caráter introduz somente uma ideia a respeito de uma área específica de conhecimento, assim essa formação inicial passa a ser continuada, a fim de que seja melhorada e acrescentada no exercício da profissão pelos educadores. Oliveira e Cunha (2006, p. 6) definem o estágio supervisionado como “qualquer atividade que propicie ao aluno adquirir experiência profissional específica e que contribua de forma eficaz, para sua absorção pelo mercado de trabalho”. Nas licenciaturas, o estágio…

ano se inova, e com isso as escolas e os professores precisam adaptar-se aos novos tempos. Pois um bom professor define-se pela capacidade de associar informações, de trabalhar em grupo e de se comunicar com desenvoltura. Para ensinar bem, o professor deverá saber o que vai ensinar, deve possuir técnicas de ensino e práticas de sala de aula eficientes que lhe permitam transmitir aos alunos de forma clara os conteúdos que ele domina, assegurando assim a permanência dos alunos em sala de…

que compreendam e saibam dialogar com o mundo a sua volta (ROSA; CARRERI e RAMOS, 2008). Segundo Krasilchik, (1987, p. 45), “O professor é elemento do sistema que tem acesso direto e contato contínuo com os estudantes, [...]. É ele também quem decide, em última instância, sobre a utilização dos materiais curriculares”. Para ser professor de Química, afirma o autor que deve-se possuir conhecimento sólido e abrangente na área específica, referentemente ao ensino/aprendizagem, saber…

a analise da proposta do currículo e uma reflexão de como professor define e trabalha os conteúdos na sala de aula. PLANO DE AULA Analise do Livro Didático de Filosofia de 1° ao 3° ano do Ensino Médio Conteúdo | Tópicos Principais | Conteúdos Adequados a escola Indígena | Conhecimentos Tradicional Indígena | Referência Biblioteca | *Construção de uma Identidade Cultural e Social | *Comunidade Indígena Raposa I | *Problemas Sociais na Comunidade. *Problemas na…

fenômeno fisiológico das espécies Mimosa pudica e Acácia dealbata e difundir esse conhecimento como proposta metodológica para alunos do 3° ano do ensino médio. Objetivos específicos: Despertar o interesse dos alunos pela pesquisa científica. Compreender o movimento tigmonástico que ocorre na espécie Mimosa pudica e ausência deste na espécie Acácia dealbata Produzir exsicatas e analisar as características de cada espécie. Introdução As pesquisas sobre leguminosas…

fosfato do nucleotídeo seguinte ligado ao carbono 5 da pentose do mesmo. Por convenção, as seqüências são representadas na orientação 5' 3'. Como tanto os RNA como os DNA são cadeias muito longas de Ribose-Fosfato-Ribose, ou Desoxiribose-Fosfato-Desoxiribose, o que determina a diferença entre os ácidos nucléicos é a sequência de bases. Da mesma maneira que os aminoácidos nas proteínas, qualquer base pode ser repetida na sequência. Assim, para representar uma cadeia de ácidos…

partir da crise de paradigma da ciência, uma vez que isso influencia a concepção de ciência e educação. Para esta discussão faz uso das ideias de Thomas Khun sobre a crise de paradigma, onde busca estabelecer relações entre a epistemologia desse autor e a crise de paradigmas da ciência. Na busca de entender melhor esse tempo de crise recorre, principalmente, aos trabalhos de Edgar Morin, Fritjof Capra e Maria Cândida Moraes. Ainda para discutir como essa crise de paradigma influenciou…

educação contada por Mario Manacorda (2001apud RABONI, 2002) mostra que já passam trezentos anos desde que John Locke (1632-1704) apontou a necessidade do uso de atividades práticas pelos estudantes. Muito antes disso, embora fazendo uma distinção entre a educação destinada às classes dominantes e a transmissão de habilidades manuais entre os artesãos, na antiga Grécia havia a preocupação da educação na formação para as funções hierarquicamente definidas, sendo amplamente utilizada a…

Texto & Grafia Editora: Texto & Grafia A construção das ciências Autor: Fourez, Gerard Editora: Unesp Ensino de Ciências Autor: Foreman, Julie Editora: Artmed A Rainha as Ciências - um passeio histórico Autor: Garbi, Gilberto G. Editora: Livraria da Física Questões atuais no ensino de Ciências Autor: Nardi, Roberto Editora: Escrituras A aprendizagem e o ensino de Ciências Autor: Crespo, Miguel A. Editora: Artmed …