Metodo Renovada Não Diretiva

educando e levar o educador a refletir sobre a filosofia educacional e a sua importância na prática escolar. Introdução A proposta pedagógica é essencial para o entendimento do desenvolvimento da prática escolar. A tendência pedagógica manifesta não somente o tipo de orientação que o educando ira receber, mas também manifesta a visão de mundo que o educador e a instituição adotou, sua concepção filosófica de educação. Trata-se de um ponto fundamental para entender qual será o foco da educação,

trajetória. O ensino da arte obrigatória não tem um histórico tão longo, ou seja ainda é uma matéria adolescente se formos comparar às matérias obrigatórias como matemática, língua portuguesa, ciências entre outras. Com a lei de Diretrizes e bases da educação, estabelecida em 1971 na Lei Federal nº 5692 , tornou-se então obrigatório o ensino de arte nas escolas de primeiro e sendo grau. A Lei Federal que tornou obrigatório artes nas escolas, entretanto, não pôde assimilar, como…

humano emerge no seu modo de ser dentro de um conjunto de relações sociais: as ações, as reações, as condutas normatizadas, ou não, as censuras, as relações de trabalho, de consumo, dentre outras que constituem a prática social e constitui o homem como ser histórico. O Dentre as práticas sociais e históricas, encontramos a educação, seja do tipo escolar ou não, e como prática social influencia e é influenciada por fatores políticos econômicos, sociais e culturais. SÃ…

assunto sem que haja plena certeza de sua compreensão total; com intuito de darmos prosseguimento no aprendizado e amadurecimento intelectual do educando. 1.1 EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA DIDÁTICA Desde a Antiguidade clássica até meados do século XIX não houveram mudanças que pudessem ser consideradas como expressivas no processo de aperfeiçoamento da educação. Pois, mediante registros históricos o processo se traduzia como sinônimo de memorização e repetição pelos alunos de maneira…

CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.................................................................3 2.1. 2.2. 3- A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS ...................................17 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4- AS T ENDÊNCIAS NÃO -CRÍTICAS ................................................................................. 18 AS T ENDÊNCIAS CRÍTICAS ......................................................................................... 20 AS P EDAGOGIAS P…

no Brasil, suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação do seu campo de conhecimentos. Os autores, em geral, concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal — Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e tecnicismo educacional; e as de cunho progressista — Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Certamente existem outras correntes vinculadas a uma ou outra dessas tendências, mas essas são as mais conhecidas. …

concepções e bases científicas de identificação se realmente pertencemos a uma condição pós-moderna (Bauman, 1998; Santos, 1998; Kuhn, 1998; Morin, 2001; Lyotard, 2000) ou se pertencemos a uma condição de modernidade (Chartier, 2001) em continuidade, não é objeto de estudo no momento, mas a concepção desenvolvida nas aulas e textos se pautam na concepção de pós-modernidade, em evidência as referências do conhecimento epistemológico, científico e teórico sobre a teoria pedagógica:…

...........................................................................08 2.3 – Pedagogia tradicional...................................................................................................09 2.4 – Pedagogia Nova ou Renovada.....................................................................................09 2.5 – Pedagogia Tecnicista...................................................................................................10 2.6 –…

progressista é tomado emprestado de Snyders e utilizado nesses estudos para: Designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente às finalidades sociopolíticos da educação. Evidente que a pedagogia não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. Nesta proposta a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e…

fundamentalmente por uma preocupação, por uma finalidade a ser atingida. A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesma, mas sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos. A sociedade dentro da qual ela está deve possuir alguns valores norteadores. Não é nem pode ser a prática educacional que estabelece os seus fins. Quem o faz é a reflexão…