Maurice Tardif

formação deficitária para a profissão docente, uma prática que muito pouco contribui para a formação profissional dos alunos que lhes são destinados. Tardif (2005) outro autor a ser estudado, compreende que o saber docente é como um saber plural, oriundo da formação profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais. Para Tardif o professor é “alguém que deve conhecer sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos conhecimentos relativos às…

produzidos e apropriados ao longo de sua história de vida, em sua prática diária, nas relações entre professores, entre estes e alunos, etc. Esses saberes são classificados por diversos autores (Borges, 1998; Tardif, 2007; Pimenta, 2002) como os saberes da experiência. É o que explica Tardif estes saberes “[...] não provém das instituições de formação nem dos currículos. [...] não se encontram sistematizados em doutrinas ou teorias” (2002, p. 48,49). O professor diante deste saber é ao…

conseqüências para a questão do conhecimento dos professores na busca de um repertório de conhecimentos, visando a garantir a legitimidade da profissão, havendo a partir daí uma ampliação tanto quantitativa, quanto, posteriormente, qualitativa desse campo (Tardif, 2000). Na totalidade das pesquisas educacionais brasileiras, a temática dos saberes docentes tem se desvendado um campo um tanto contemporâneo, o que vem exigindo estudos sob diversos aspectos. A questão dos saberes docentes…

atividades de diagnose de leitura e escrita aplicadas aos discentes, e entrevistas estruturadas com o corpo docente do ciclo de alfabetização. Para fundamentar o trabalho tomar-se-á as contribuições de Ferreiro e Teberosky, Cruz, Ferreira e Rosa, Soares, Tardif, Vygotsky. Palavras-chave: reflexões, práticas docentes, dimensão formativa e organizativa, alfabetização, letramento. SUMÁRIO 1- Apresentação do…

da formação docente e são norteadores das suas ações. Para demarcar este estudo fez-se necessário uma análise do marco teórico da temática pesquisada. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica, dentre os autores pesquisados estão: Tardif, Lessard e Lahaye (1991); Tardif e Raymond (2000); Faria, Nuñez e Ramalho(2001); Bastos (2003). O objetivo geral desta pesquisa é analisar a aplicação do “Programa de Formação Continuada de Professores sobre o Diagnóstico Psicopedagógico das 3 Dificuldades

ações práticas e teoria, produz resultado no ser humano, requer reflexão permanente, sua complexidade envolve a interação com alunos, planejamento e gestão educacional do ensino, avaliação, transformações curriculares, etc. Neste sentido, conforme (TARDIF e LESSARD, 2005, p.8) a docência é... “Uma forma particular de trabalho sobre o humano, ou seja, uma atividade em que o trabalhador se dedica ao seu “objeto” de trabalho, que é justamente outro ser humano, no mundo fundamental da…

Estadual de Campinas, é professor de Matemática da Escola Preparatória de Cadetes do Exército. O artigo em análise teve por objetivo discutir os saberes docentes e a formação inicial, a partir de um referencial teórico amplo, ao apresentarem estudos de Tardif, Gauthier, Shulman. Onde os mesmos relatam/discutem sobre a formação inicial com suas facitudes, bem como, o conceito de saberes da educação, não retirando do foco a base que são as teorias trabalhadas, deixando bem claro que isso…

preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: A) V – V – F – F – V. B) F – V – V – V – F. C) F – V – F – V – F. D) V – V – F – V – V. E) V – F – V – F – F. MARQUE UM X NA ALTERNATIVA CORRETA 8 - Em saberes docentes e formação profissional, Maurice Tardif, pesquisador e professor universitário no Canadá, busca entender que saberes alicerçam o trabalho e a formação dos professores das escolas do ensino fundamental e do ensino médio. Para o autor, o saber docente é um saber…

o cotidiano do ensino superior, compreendemos que não é possível separar a dimensão da prática pedagógica da formação de professores. A compreensão de que os saberes dos professores possuem múltiplas fontes e se constituem numa dimensão temporal (TARDIF, 2000) explicitou que a docência é um processo que se constrói permanentemente, aliando o espaço da prática com o da reflexão teorizada. Se a concepção de formação não é neutra, característica de todo e qualquer ato humano, é preciso…

aprendizagem por intermédio do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão [...]. A experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos saberes adquiridos antes ou fora da prática profissional (TARDIF, 2002, p. 53). A prática docente é um lugar somente de aplicação de saberes oriundos das teorias, mas também um espaço de produção de saberes oriundos desta mesma prática, específicos ao ofício de professor/a. Essa idéia se contrapõe à…