Maurice Tardif

Referências Bibliográficas SHOR, Ira; FREIRE, Paulo. O sonho do professor sobre a educação libertadora. In: Medo e ousadia – O cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. P. 11-25 TARDIF, Maurice. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ, Vozes, 2002, p. 31 a 55. VASCONSELLOS, Celso dos Santos. Intencionalidade: palavra-chave da avaliação. Disponível…

como Maurice Tardif, Selma Garrido Pimenta e Paulo Freire conforme apresentam suas ideias. Para Maurice Tardif os saberes docentes são de fundamental importância no processo da carreira profissional do professor. Segundo ele, “os saberes profissionais docentes são temporais, adquiridos através do tempo e são usados e desenvolvidos no âmbito de uma carreira, e de um processo de vida profissional de longa duração, no qual incluem dimensões identitárias e socialização profissional.” (TARDIF, 2002

professor na educação básica com a pratica inclusiva feita através de um estudo. Como parte da metodologia foi utilizada pesquisa bibliográfica baseado na visão e conhecimento dos autores DUBOC, Maria José Oliveira; FREIRE, P; GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice e outros. Palavras chaves: Atuação Pedagógica, Educação, inclusão. 1-Introdução Quando falamos da pratica pedagógica e na sua diversidade nela incluída, colocamos o foco as instituições que lidam com essa situação, onde da…

para entendermos a Formação Continuada. TARDIF (2002) defende que o saber não se reduz, exclusiva ou principalmente, a processos mentais, cujo suporte é a atividade cognitiva dos indivíduos, mas é também um saber social que se manifesta nas relações complexas entre professores e alunos. Há que “situar o saber do professor na interface entre o individual e o social, entre o ator e o sistema, a fim de captar a sua natureza social e individual como um todo” (TARDIF, 2002, p.16).5.…

de construção dessas práticas e os efeitos que elas produzem na aprendizagem dos alunos. 4 – FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICAS 4.1 – Como nascem a educação escolar e o trabalho docente: considerações gerais sobre o ensino De acordo com o que afirma Tardif (2010), a igreja teve um importante papel na origem da escola, pois a própria filosofia cristã tinha o objetivo de ser propagada, ensinada. Esse ensino se tornou mais proveitoso logo após a queda do império romano, pois, nesse período, a…

programa já trazem consigo uma experiência docente, então, 8 essa experiência deve ser aproveitada em seus cursos de formação. Por isso, perguntase: Como está sendo construído os conhecimentos na sala de aula? Ou ainda, como questiona Maurice Tardif (2010): “Como a formação dos professores seja na universidade ou noutras instituições, pode levar em consideração e até integrar os saberes dos professores de profissão na formação de seus futuros pares?”. Daí vem a discussão desse…

surdez. Verificar, por meio do Maslach Burnout Inventory – MBI, se os professores se enquadram em alguma dimensão da síndrome de Burnout. 1. Referencial Teórico 1.1 A síndrome de Burnout e o professoor 1.1.1 A Docência e o Trabalho Docente: TARDIF; LESSARD (2008) 1.1.2 O Mal-Estar Docente: O Adoecimento pelo trabalho: ESTEVE (1999) 1.1.3 A Síndrome de Burnout e o Trabalho Docente: CARLOTTO (2002) 1.1.4 As Conseqüências Individuais e Organizacionais: CARLOTTO (2002)

responsável e sustentável, conservando assim a biodiversidade do nosso país. Renata Pontes de Araújo Aluna do segundo semestre do curso de Engenharia Florestal- PUC E-mail:renata @yahoo.com.br TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 12. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2011. Caps. 1 e 7. Tardif é canadense, filósofo e sociólogo de formação, pesquisador e professor da Universidade de Montreal no Canadá e suas pesquisas abrangem vários países, inclusive o…

para entendermos a Formação Continuada. TARDIF (2002) defende que o saber não se reduz, exclusiva ou principalmente, a processos mentais, cujo suporte é a atividade cognitiva dos indivíduos, mas é também um saber social que se manifesta nas relações complexas entre professores e alunos. Há que “situar o saber do professor na interface entre o individual e o social, entre o ator e o sistema, a fim de captar a sua natureza social e individual como um todo” (TARDIF, 2002, p.16).

Unidade 1 – Ensino e aprendizagem no contexto escolar TARDIF, Maurice; RAYMOND, Daniele. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, Campinas, 73, p. 209-244, dez. 2000. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?%20script=sci_arttext&%20pid=s0101-73302000000400013&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 20 nov. 2013. Resenha O presente tem por objetivo principal apresentar e identificar como se dá à dinâmica no processo de…