Matematica 3

empresa esta vendendo uma máquina por R$ 32.000,00 à vista ou, este mesmo valor em 36 prestações mensais iguais, sem entrada. Calcule o valor de cada prestação considerando a taxa de juros de 1,5% a.m: Alternativas 1 - R$ 1.321,75 2 - R$ 1.901,78 3 - R$ 1.099,90 4 - R$ 1.156,88 5 - R$ 1.342,00 Sua resposta 4 - R$ 1.156,88 Questão 2: Nota: Não gerada Gabriel fez uma compra de um celular à taxa de 1,7% a.m, pagando prestações mensais correspondente a quantia de R$ 120,00.…

prestação: Alternativas 1 - postecipada 2 - antecipada 3 - indeterminada 4 - perpétua 5 - diferida Sua resposta 2 - antecipada Questão 2: Nota: Não gerada De acordo com os conceitos estudados, valor acumulado é o mesmo que valor futuro e valor presente ou principal é o mesmo que: Alternativas 1 - Montante 2 - Pagamento 3 - Valor atual 4 - Renda imediata 5 - Valor a ser resgatado Sua resposta 3 - Valor atual Questão 3: Nota: Não gerada Rogério comprou um…

Etapa 3 Passo 1 A Fórmula de Bhaskara Como chegar na fórmula de resolução da equação de 2º Grau A idéia é completar o trinômio ax2 + bx + c de modo a fatora-lo num quadrado perfeito ax2 + bx + c = 0 , inicialmente multiplicamos a igualdade por 4a , 4a2x2 + 4abx + 4ac = 0 , agora somamos b2 aos dois lados da igualdade 4a2x2 + 4abx + 4ac + b2 = b2 ( 4a2x2 + 4abx + b2 = b2 - 4ac ( (2ax + b) 2 = b2 - 4ac 2ax + b = --> 2ax = - b Passo2 (equipe) PROBLEMA 1 …

crescente ou decrescente. E a seguir encontraremos a taxa de variação de uma outra variação, se positivo está crescendo, se negativo esta decrescendo. A principal ideia é de continuidade. MATEMÁTICA APLICADA Curso: Administração 1ª ETAPA Atividades práticas supervisionadas – ATPS, Matemática aplicada. Trabalho para composição de notas, 1ª Etapa, sob a supervisão e orientação do professor Campo Grande 2015 INTRODUÇÃO A etapa inicial para o desenvolvimento deste…

SUPERVISIONADAS MATEMÁTICA APLICADA ALINE RIBEIRO DA SILVA – RA: 8492237961 GRAZIELA DA SILVA SABINO – RA: 1299181391 JANAINA BATISTA DA SILVA – RA: 8094881419 LETICIA CORDEIRO BELLOMI – RA: 8410169004 LÍVIA ANDRADE DE SOUZA – RA: 8060804497 Valinhos 2015 FACULDADE ANHANGUERA DE VALINHOS CURSO DE ADMINISTRAÇÃO ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS MATEMÁTICA APLICADA Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera de Valinhos, como exigência da disciplina…

R$ 19.800,00, a juro composto, à taxa de 0,9 % ao mês, durante 18 meses para a próxima troca de automóvel. O montante de sua aplicação ao final deste período será de: Alternativas 1 - R$ 21.476,35 2 - R$ 8.776,43 3 - R$ 23.265,17 4 - R$ 12.556,51 5 - R$ 19.768,12 Sua resposta 3 - R$ 23.265,17 Resolução: M= 19800 (1+ 0,009) elevado a 18 M= 19800 x 1,175008457 M= 23265,17 Na hp 12c 19800 chs PV 0,9 i 18 n FV Resultado = 23265,17 Questão 2: Nota:…

A é válida, pois, devido a afirmação de que Rodolfo NÃO é mais alto que Heloísa, podemos concluir que todo o resto que diz no texto é FALSO, então as letras atribuídas para esse passo seria OC. ETAPA 3 Pseudocódigo: se não ((valor1

Matemática Aluno Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada – 03 9° Ano | 3° Bimestre Disciplina Curso Bimestre Ano Matemática Ensino Fundamental 3° 9° Habilidades Associadas 1. Compreender intuitivamente o conceito de função como relação entre duas grandezas. 2. Representar graficamente uma função no plano cartesiano, utilizando tabelas de pares ordenados. 3. Resolver situações-problema que envolvam o conceito de função. 4. Compreender o

DE AGUIAR ATPS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA ETAPAS 3 E 4 Belo Horizonte 2013 FILIPI ABDEL MALEK DE AGUIAR ATPS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA Trabalho da disciplina matemática financeira, apresentado ao curso de administração da faculdade de Belo Horizonte da Anhanguera Educacional Belo Horizonte ETAPA 3 Juros Simples: é aquele no qual…

ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA TURMA - 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEMA - ESTRATÉGIAS DE FUGA CONTEÚDO - Estratégias e resoluções de problemas a partir de ações e operações matemáticas. OBJETIVO - identificar se os alunos eram capazes de criar estratégias para a resolução do problema dos personagens, ou seja, desenvolver um plano de fuga a partir da representação do galinheiro; bem como, analisar como os alunos fazem uso do referencial espacial relacionando com os obstáculos: tamanho