Marta Pires Relva

Para garantir que as informações sejam transformadas em aprendizagem, as aulas devem ser emolduradas pela emoção. Para uma aprendizagem significativa, a aula tem de ser prazerosa, bem-humorada, elaborada e organizada estrategicamente. (RELVAS, 2011) AFETIVIDADE E A DIDÁTICA A experiência professor-aluno para que seja significativa, deve ser permeada por afetividade, já que cognição e afeto caminham lado a lado na trilha do conhecimento humano. Por isto mesmo,…

neuropsicologia e aprendizagem.2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. Taricano, I. Neuropedagogia e Fundamentos da Aprendizagem. São Paulo: Instituto Saber, 2009 – Anotações da aula do Curso de Especialização em Neuropedagogia e Psicanálise. Relvas, Marta Pires, Neurociências e transtornos da aprendizagem - As Multiplas Eficiências para uma Educação Inclusiva - 3ª edição - Wak editora. Para saber mais: Fiori, N. As Neurociências Cognitivas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. Moraes, A. P O…

estimule o homem a fazer suas atividades de maneira tensa que através dessas dificuldades precisa de motivação porque sem ela não conseguimos. Uma pessoa motivada é claro que buscam cada vez mais, meios para realizar seus sonhos. Referências RELVAS,Marta Pires . Neurociências e Transtorno de aprendizagem; as múltiplas eficiências para uma educação inclusiva2 ed.Rio de Janeiro : Wak Ed; 2008 CAMPOS, Denah Martins de Souza, Psicologia da Aprendizagem 25 ed. Petrópolis vozes :1997…

Terra, 2013. GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a Teoria na Prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o Novo Ritmo da Informação. 8ª ed. Campinas, SP:Papirus, 2012. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: TeoriasPsicogenéticas em Discussão. 24ª ed. São Paulo: Summus, 1992. LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da Aprendizagem 5ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009. LEITE, Lígia Silva…

Roberto. Neurociência da Mente e do Comportamento. RJ: Guanabara Koogan, 2008. Luria, A. R. Desenvolvimento Cognitivo. São Paulo: Ícone, 1990. QUEIROZ, Florence Alves Pereira de. As Contribuições da Neorociência para a educação escolar. RELVAS, Marta Pires. Neurociências e Transtornos de Aprendizagem: as múltiplas eficiências para uma educação inclusiva. 2 ed. RJ: Wak, 2008.

meio social. O professor antes de ser um especialista no domínio dos conteúdos que buscar ensinar, necessita ser estimulador de aprendizagem e um verdadeiro “jardineiro” de memórias; despertando em seus alunos as estratégias para seu uso coerente. (RELVAS, 2008, p.37) O educador deve estar sempre desenvolvendo hábitos que estimule a memória do educando, possibilitando novos conhecimentos; criando ambientes em sala de aula favorável para a aprendizagem, eliminando a insegurança da…

Rio de Janeiro: Qualitymark ed, RELVAS, Marta Pires (2009). Neurociência e Educação ? Potencialidade dos generos humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: Wark ed. ___________________ Marta Pires (2009). Neurociência e Transtornos de Aprendizagem. 3ª edição. Rio de Janeiro: Walk ed. ___________________ Marta Pires. Neurociência e Educação ? potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009 ____________________ Marta Pires. Fundamentos Biológicos da…

causas do Transtorno de Aprendizagem. A importância do apoio familiar e a acuidade sensorial dos educadores em sala de aula. Buscando por referências bibliográficas na literatura brasileira sobre o tema escolhido, algumas referências como MAIA (2012), RELVAS (2011), Romanowski (2012), TIBA (2014), entre outros foram escolhidas para este artigo. Procurou-se enfatizar a parte biológica e neurocognitiva, Concluiu-se sobre a importância do conhecimento e que o transtorno de aprendizagem…

aprendizagens a partir da neurociências na seguinte matriz de intervenção neurodidática: 1ª etapa –INDUÇÃO- Teoria Comportamental 2ª etapa – CONDUÇÃO- Teoria Cognitivista 3ª etapa – TUTORIA – Teoria Humanista O cérebro é o instrumento da aprendizagem. (RELVAS .2008) 1 Esta intervenção aconteceu também em formato metodológico cientifico de estudo de caso, onde os profissionais que desenvolviam o acompanhamento clinico das crianças e adolescentes, eram acompanhados em forma…

aprendizagens a partir da neurociências na seguinte matriz de intervenção neurodidática: 1ª etapa –INDUÇÃO- Teoria Comportamental 2ª etapa – CONDUÇÃO- Teoria Cognitivista 3ª etapa – TUTORIA – Teoria Humanista O cérebro é o instrumento da aprendizagem. (RELVAS .2008) 1 Esta intervenção aconteceu também em formato metodológico cientifico de estudo de caso, onde os profissionais que desenvolviam o acompanhamento clinico das crianças e adolescentes, eram acompanhados em forma…