Marcuschi Luiz A

DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 5ª a 8ª série. Brasília: SEF/MEC, 1997. KOCK, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008

lexical e variação linguística típica dos gêneros jornalísticos. 7. Referências: BAGNO, Marcos. Língua Materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002. LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. São Paulo: Ática, 1985. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Letramento e oralidade no contexto das práticas sociais e eventos comunicativos. In: SIGNORINI (org.), 2001, p. 23-50. MEC (Ministério da Educação e do Desporto). Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa.…

com/educacao/conversando-sobre-linguagem-naescola-construindo-html. Acesso em 05/09/2013. MAGNABOSCO, Gislaine G. Gêneros Digitais: Modificação e Subsídio para a Leitura e a Escrita na Cybercultura. Revista Prolíngua – Volume 2 Número 1- Jan./Jun. 2009. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 2ª ed. Cortez. 2010 - São Paulo/SP. MARQUES, Cristina P. C.; MATTOS, M. Isabel l.; TAILLE, Yves de la. Computador e ensino. __ ed. 1986. Ática - São…

Antônio Augusto Gomes; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira (Org.). Leitura: práticas, impressos, letramentos. 2ª ed. Belo Horizonte, MG: Autentica, 2005. (Linguagem & educação). 2. KOCK. Ingedore G. Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e Coerência. São Paulo: Cortez, 2003. 3. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 3ª ed. São Paulo: Parábola, 2009. 4. VALENTE, André. A linguagem nossa de cada dia. Petrópolis: Vozes, 1997. 5. SILVA, Ivanda Maria Martins.…

Sagarana, Rio de Janeiro, RJ: Nova Fronteira, 2001. A nota apresentada pretende simplesmente mostrar a classificação adotada quanto ao gênero da narrativa a ser estudada. [2] Marcuschi, Luiz Antônio, “Repetição” em Gramática do português culto falado no Brasil, Campinas, SP: Editora Unicamp, 2006, P 219-254. [3] Marcuschi, Luiz Antônio, “Fenômenos intrínsecos da oralidade: hesitação” em Gramática do português culto falado no Brasil, Campinas, SP: Editora Unicamp, 2006, P 48-.70 [4]…

linguagem dentro dos diversos contextos sociais. - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: STRECKER, Heidi. Comunicação e Linguagem: Administração Universidade Norte do Paraná. Pearson Education do Brasil. 2009. Unidade 4 – Os Gêneros Textuais. Marcuschi, Luiz Antônio. “Gêneros textuais: definição e funcionalidade”. http://www.proead.unit.br CENPEC - CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO, CULTURA E AÇÃO POPULAR. FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. São…

385533 Juliana Oliveira da Silva RA: 385535 Luciana da Silva Loureiro RA: 385546 Maria Goretti de Souto Faustino RA:387102 LEITURA E OS SENTIDOS DO TEXTO Prof. Dr. Luiz Roberto Wagner Macaé-RJ, 11 de Junho de 2012 TEXTOS E SUAS DIVERSAS EXPLICAÇÕES É muito importante cultivamos a leitura em nossas vidas, pois a leitura nos proporciona diversas formas de aprender e raciocinar. Com uma boa leitura…

constituir um roteiro simplificado para sua construção. Assume-se a noção de enunciado que Marcuschi (2008, p. 21) apresenta, como “unidade concreta e real da atividade comunicativa entre os indivíduos situados em contextos sociais sempre reais”. Por conseguinte, postula-se a noção de linguagem como uma atividade social-interativa; a visão de texto como “unidade de sentido ou unidade de interação” (MARCUSCHI, 2008, p. 21) e se adota a noção de compreensão que remete a uma atividade 1…

Sendo assim, concebe-se em geral, que o texto escrito deve sempre estar “correto” e o texto oral permite sempre estar “errado”. Mas, conforme observa Marcuschi: “oralidade e escrita são práticas e usos da língua com características próprias, mas não suficientemente opostas para caracterizar dois sistemas lingüísticos nem uma dicotomia.” (Marcuschi 2001, p. 17) Ponto finalizando, ao observar a atitude que estes exercícios adotam para o ensino da oralidade, nota-se que ela não é distinta…

ensino médio,não conseguem escrever um texto simples,como uma narrativa por exemplo, de maneira aceitável. É alarmante a deficiência gramatical desses alunos que moram em uma região rural e levam para a escrita a forma com falam. Segundo Marcuschi(1997,pág. 40) “o certo é que hoje se torna cada vez mais aceita a ideia de que a preocupação com a oralidade deve ser também partilhada pelos responsáveis pelo ensino da língua”. Não se trata de ensinar a falar,pois isso todo…