Mapa Conceitual Teoria Sócio Histórica Da Aprendizagem

Educação da Universidade de São Paulo. Em Aberto, Brasilia, ano 11, nº 55, jul./set. 1992 Em conseqüência, no período transcorrido entre a instalação dos grandes projetos até hoje, tanto os objetivos do ensino de Ciências quanto as teorias educacionais e de aprendizagem que os embasam foram também evoluindo e sofrendo profundas mudanças. Além da análise de projetos curriculares, em sua organização intrínseca e dos elementos que os constituem, pressões externas originadas por…

letras, pelos seus sons, pelas sílabas, por palavras-chaves, por sentenças, por histórias? Durante os estudos da disciplina Alfabetização e Letramento, você terá a oportunidade de refletir sobre estas questões, conhecendo um pouco sobre a trajetória histórica das concepções e procedimentos que subsidiaram a prática pedagógica dos professores alfabetizadores, no decorrer dos tempos e na sociedade brasileira. Também poderá compreender porque estas concepções e procedimentos ainda oferecem…

muitos países, a Pedagogia é questionada como ciência independente, e a Didática é considerada, no melhor dos casos, como uma disciplina ou ramo dela. Por que essa situação, ainda, persiste ao longo dos tempos? Será que tem a ver com a consideração histórica de confundir os termos de educação vs instrução, educação vs ensino e instrução vs ensino? Alguém se refere à Física ou à Química como ramos ou disciplinas matemáticas? É possível o desenvolvimento de estudos e pesquisas na Física ou…

1. INTRODUÇÃO O presente estudo visa analisar as histórias infantis, verificando se podem ser utilizadas como vínculo da aprendizagem nas aulas de educação física durante o processo de ensino-aprendizagem. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), No faz-de-conta, as crianças aprendem a agir em função da imagem de uma pessoa, de uma personagem, de um objeto e de situações que não estão imediatamente…

(BERTERO, 1996); e a liderança é um processo social onde se estabelecem relações de influência entre pessoas (LIMONGI-FRANÇA; ARELLANO, 2002, p.259). Observou-se que as lideranças atuam por meio de um processo no qual os funcionários reconhecem uma aprendizagem coletiva, envolvendo as políticas da empresa e os seus canais de comunicação. 1. Introdução O tema cultura tem invadido cada vez mais as organizações e a literatura existente aponta para uma diversidade de conceitos e um…

2001; Peschl & Riegler, 1996; Saunders & Skar, 2001; VanGelder, 1995, 1998; Varela et al., 1993), resgatando noções anteriores desenvolvidas pela cibernética (Wiener, 1954/1970; Ashby, 1956) e Autopoiesis (Maturana & Varela, 1980/1997), e previstas na Teoria da Atividade (Leontiev, 1978). Nessas abordagens, as relações são sempre de caráter ativo, construtoras tanto da estrutura que percebe, quanto do que é percebido pela estrutura, numa dinâmica circular auto-organizadora que questiona…

Barros2 I "Bolor. Este parece ser o aspecto de certos conceitos há muito banidos do proscênio consagrador em que sucede o debate intelectual." Com estas palavras, Luiz Eduardo Soares inicia seu ensaio intitulado "Os impasses da Teoria da Cultura e a Precariedade da ordem Social", que tem como objetivo refazer um velho debate dentro das Ciências Sociais : como pensar a Cultura, enquanto universo de símbolos, um espaço em "que se trama a rede intersubjetiva do…

1. CONCEITOS BÁSICOS A eficiente construção de sistemas de informação depende da criação de modelos conceituais que sejam representativos da porção modelada da realidade. Se este problema é projetado para a pesquisa ambiental, é considerável o acréscimo da complexidade nele envolvida. Torna-se necessário considerar o ambiente como um sistema, isto é, uma entidade que tem expressão espacial, a ser modelada segundo sua variabilidade taxonômica e a distribuição territorial das classes…

.........................10 2.3 Papel do professor e do aluno na modalidade EAD............................................11 2.4 Biografia de Howard Gardner..............................................................................15 2.5 A teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner.....................................16 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 29 REFERÊNCIAS.....................................

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE ARTES DEPARTAMENTO DE ARTES VISUAIS ANDREA HOFSTAETTER OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO EM ARTES VISUAIS PORTO ALEGRE 2009 2 SUMÁRIO Área de Concentração ................................................................................. 3 1 – Tema ...................................................................................................... 3 2 – Questão de Pesquisa .............