Lingua Portuguesa Textualidade E Avaliação

BREVE HISTÓRICO..................................................................................... 2 OBJETIVOS E CARACTERIZAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA........... 2.1 Linguagem e participação social..................................................... 2.2 Linguagem, atividade discursiva e textualidade............................. 2.3 A concepção abstrata de língua..................................................... 3 EIXOS ORGANIZATIVOS E O TRATAMENTO DIDÁTICO DOS…

pedagogia.forumfacil.net/t502-avaliacao-diagnostica-final-curso-de-nive...‎ 02/10/2013 - Sobre a coerência textual, podemos afirmar que se trata da relação lógica entre as ideias. Para que haja coerência, fatores como o conhecimento que o produtor e o receptor têm do assunto abordado no texto, conhecimento de mundo e o conhecimento que os usuários têm da língua, devem ser levados ... [PDF] ensino de portugues e novas tecnologias - Dialogarts - Uerj…

olhar especial aos alunos que estão perto de adentrar na universidade, portanto viabiliza-se diminuir suas dificuldades nas áreas de produção e recepção de textos, sendo verbal e/ou não-verbal. Com isso pode-se por meio do LABLIN (Laboratório de línguas) do Campus VII, dar oportunidades de aprendizados aos alunos da educação básica de escola pública de Conceição do Araguaia/PA, e potencializar o desempenho do discente no ambiente acadêmico. Vale ressaltar que atualmente o LABLIN…

1. IDENTIFICAÇÃO Curso: ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS Disciplina: COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO I T 2. EMENTA Estudos de Comunicação e Expressão, fundamentais para o uso efetivo da linguagem em geral e da língua portuguesa em particular, têm por foco o desenvolvimento de habilidades para a utilização eficaz dos processos de compreensão e de produção oral e escrita de diversos gêneros textuais, contribuindo, assim, para melhor desempenho do aluno na vida acadêmica e na vida profissional.

conhecimento que esses têm da língua que usam e intertextualidade. Pode-se concluir que texto coerente é aquele do qual é possível estabelecer sentido; é entendido como um princípio de interpretabilidade. Veja o exemplo: “As crianças estão morrendo de fome por causa da riqueza do país.” “Adoro sanduíche porque engorda.” As frases acima são contraditórias, não apresentam informações claras, portanto, são incoerentes. Por Marina Cabral Especialista em Língua Portuguesa e Literatura…

Parte superior do formulário Avaliação: CEL0014_AV1_201301708216 » ANÁLISE TEXTUAL Tipo de Avaliação: AV1 Aluno: 201301708216 - ELZA CANDIDA BEZERRA Professor: MARIA ROSSANA PUGLIA SOUZA ERNANI MACHADO GARRAO NETO Turma: 9149/FS Nota da Prova: 4,0 de 8,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: 0 Data: 08/04/2013 21:05:51 1a Questão (Cód.: 174842) 1a sem.: Língua e Linguagem Pontos:0,5 / 0,5 Escolha a opção que complete as lacunas do texto dando o sentido: Muitos momentos

DOCÊNCIA – língua Portuguesa – EF II................................... 5.1 – OBSERVAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - EF II..........................................06 5.2 – REGENCIA LÍNGUA PORTUGUESA –EF II.................................................. 6. -DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA – EM 7.- CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ADOTADA PELA ESCOLA 8- HISTÓRICO 9.- ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA 10. -ATIVIDADES DE DOCÊNCIA – língua Portuguesa – EM 10.1 OBSERVAÇÃO LÍNGUA…

professores acham que o ensino da Língua Portuguesa deve seguir para que os alunos sejam mais proativos e eficientes na produção de textos é tema da sétima questão, na oitava questão buscamos descobrir o nível de conhecimento dos professores sobre “o ensino de gramática, a correção da grafia e a exigência da leitura de determinados textos”, a nona e penúltima questão indaga o professor sobre como ele avalia os textos de seus alunos e o que entende por textualidade, na décima e última…

etc., mas pouco ou nada se fala de como se aprende. Até mesmo nas Faculdades de Educação, haja vista as disciplinas de Didática (em que se discutem técnicas e métodos que o professor deve usar para produzir um ensino eficaz), Prática de Ensino, Avaliação de Ensino. Em suma, tudo voltado para a transmissão do saber. A ênfase não deve recair sobre o que os professores devem fazer para ensinar bem, mas sobre aquilo que os alunos devem fazer para aprender bem e como os professores podem…

pessoal. Apresentaremos características predominantes do ensino tradicional de língua portuguesa conforme abordado por Faraco (1984). Na sequência, trataremos do ensino tradicional de escrita na escola, com base em Britto (1984); Abreu-Tardelli (2003); Athayde Júnior (2001); Marcuschi (2005) e Quirino (2003). Completamos, com considerações de como o ensino de escrita poderia ser conduzido de forma a considerar a língua como interação e o aluno como sujeito-autor de textos. Para isso,…