Ler Escrever Autonomamente

mas para transformá-lo; se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas participar de práticas com ela coerentes. (Paulo Freire) Ao começar a escrever esta dissertação, constatei que a alfabetização é um percurso pelo qual venho trilhando há muito tempo. Através da minha experiência pessoal e também profissional, fui refletindo sobre os caminhos percorridos até então, e que…

maneiras pelas quais um texto, oral ou escrito, é dependente do conhecimento de outros textos previamente existentes para poder ser produzido e compreendido. Essa abordagem aditiva levou a escola a trabalhar com “textos” que só servem para ensinar a ler. “Textos” que não existem fora da escola e, como os escritos das cartilhas, em geral, nem sequer podem ser considerados textos, pois não passam de simples agregados de frases. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a…

sejam capazes de: • Compreender os sentidos nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto: saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos intenções do autor; • Ler textos dos gêneros previstos para as quatro primeiras séries do ensino fundamental, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, coerência e verificação; • Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a

Considerando-se os conteúdos avaliados nesses exames e o desempenho apresentado pelos estudantes que os realizaram, é possível perceber que a escola brasileira não tem conseguido desenvolver nos alunos capacidades fundamentais como, por exemplo, as de ler e interpretar textos. Segundo Batista, em “[...] 2001, apenas 4,48% dos alunos de 4ª série possuiriam um nível de leitura adequado ou superior ao exigido para a continuação de seus estudos no segundo segmento do ensino…

descobrir qual prato seria confeccionado, e, pelo estudo do texto “A sopa de pedras”, criamos a receita e o modo de fazer esse prato. ○ ○ Receitas e textos instrucionais ○ ○ ○ Era um grande anseio deles escrever e mandar cartas, assim como poder ler as que recebiam. Escrevemos algumas cartas em classe e percebemos que os modelos utilizados eram fixos e nem sempre expressavam a mensagem que eles gostariam de enviar. Um dos educandos levou para a classe um…

a resolução de situações quotidianas. O que nos dizem as Orientações Curriculares Tal como referem as Orientações Curriculares, “Se a escrita e a leitura fazem parte do quotidiano familiar de muitas crianças, que assim aprendem para que serve ler e escrever, todas as crianças deverão ter estas experiências na educação pré-escolar” (Ministério da Educação, 2002). Ao longo do texto das OCEPE, nas páginas 70 e 71, são feitas algumas referências quer ao nível estratégico da acção do educador, quer a

evidente, também, que as três professoras pouco estimulavam os alunos mais avançados a ajudar seus colegas que ainda não tinham compreendido como a escrita funciona. Assim, era frequente os alunos com dificuldades simplesmente desistirem de ler ou escrever qualquer coisa – nas situações de tarefas individuais padronizadas – e ficarem apenas esperando, ociosos, para copiar a resolução das tarefas, colocada no quadro. Acrescida a essas dificuldades exercidas pelas práticas…

sapato de veludo é mentira da barata, ela tem o pé peludo ah ra rá, ia ro ró, ela tem o pé peludo! Texto III RODRIGO 18-5-2000 Estava uma princesinha no seu palácio a chorar. Por que chorava a princesa? Só de paixão pelo mar! 02. Ao escrever o texto, o aluno (A) não obedece às regras-padrão de concordância verbal e nominal. Quem lhe foi contar tais coisas? Tais coisas quem foi contar? – que as ondas azuis e verdes viviam sempre a dançar, uma, de sol de safira, …

escolas da Rede já identificaram um número significativo de alunos nessas condições. Em decorrência das dificuldades apontadas e somando-se a inserção dos alunos recém alfabetizados provenientes do PIC (Projeto Intensivo no Ciclo I), o Programa Ler e Escrever desenvolveu, em 2007, ações para recuperar as aprendizagens desses alunos para que pudessem seguir aprendendo em sua trajetória escolar. Em função dessa necessidade, foram planejadas duas ações: - a produção do material…

representaria o que era visto como as escolas primárias e médias, sendo reorganizadas em suas metodologias e a disposição dos vários graus da carreira escolar são eles: 1º grau elementar: inserção do aluno com três/quatro anos onde as primeiras noções (ler, escrever, contar, geografia e história) impulsionariam os alunos às primeiras noções do Estado e da sociedade, contrapondo as concepções tradicionais. Nesse grau não poderia se desconsiderar a orientação dogmática de uma forma mais…