Inicial Parte Principal Brincadeiras 40 Minutos Par

- Todos os públicos. Com vários participantes. - Tem por objetivo desenvolver o tato e atenção auditiva. - Põe-se uma venda a um jogador para ser a cabra-cega, depois dá-se-lhe três ou quatro voltas sobre si própria (para perder, em parte, o sentido de orientação). Os outros jogadores andam à sua volta tocando-lhe e dizendo cabra-cega, mas sem se deixarem apanhar nem ir para muito longe. Quando um jogador é apanhado, não pode falar porque esta deve identificá-lo através do tacto. Se

espontaneidade; * * Atividade inicial para promover aproximação entre os colegas, ou entre eles e crianças novas, no primeiro dia do ano em que se encontram. ** Como Jogar: - Peça que todos se levantem e caminhem pelo espaço. - Avise que você vai dar um sinal (palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um deverá parar diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um “tchauzinho”. -Quem não conseguir um par para fazer isto irá sentar-se no chão. - A brincadeira recomeça. -…

maneira geral, não foram observadas diferenças significativamente relevantes entre os comportamentos apresentados pelo grupo de estudo e pelo grupo comparado. Os comportamentos que apresentaram diferença significativa foram: “Estabelece contato inicial com outras pessoas” (p=0,017), mais freqüente no grupo comparado e “Imita outras crianças” (p=0,030), mais freqüente no grupo de estudo. O estudo concluiu que nos comportamentos observados e de acordo com a faixa etária estudada, o…

..................... 2.4 Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano.............................................. 2.5 A motivação como fator propulsor da criatividade............................................ 21 21 22 27 34 34 37 38 40 41 46 46 3.MODELO TEÓRICO-METODOLÓGICO: TEORIA DOS SISTEMAS ECOLÓGICOS......................................................................................................... 3.1 Microssistema...............................................

participavam da OBMEP e sentiram falta desse tipo de material. A excelente acolhida que teve o Banco de Quest˜es-2006, por esses participantes, e tamb´m por o e estudantes de cursos de licenciatura em Matem´tica, nos motivou a continuar esse a trabalho. Boa parte dos problemas aqui apresentados foram extra´ ıdos de olimp´ ıadas de Matem´tica nacionais e internacionais. Nessa edi¸˜o, introduzimos alguns problea ca mas com solu¸˜o mais complexa, que n˜o constaram do Banco Quest˜es-2006. O…

..................... 2.4 Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano.............................................. 2.5 A motivação como fator propulsor da criatividade............................................ 21 21 22 27 34 34 37 38 40 41 46 46 3.MODELO TEÓRICO-METODOLÓGICO: TEORIA DOS SISTEMAS ECOLÓGICOS......................................................................................................... 3.1 Microssistema...............................................

de desenvolver a atividade. MATERIAL: Figuras grandes e coloridas de revistas, coladas em cartolina. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: A brincadeira começa com a produção do quebra-cabeça. O próprio aluno deve colar a figura na cartolina e recortá-la rente às extremidades da figura. Logo depois o aluno deve riscar, do lado contrário à figura, as partes do quebra-cabeça e recortá-las com cuidado e em cima das linhas que criou, para posteriormente montar a figura novamente. …

.................................................... 30 38 Jogo dos rótulos ........................................................................ 30 39 Palavras cruzadas ..................................................................... 31 40 Caixinha de surpresas ............................................................... 32 41 História do nome ........................................................................ 33 42 Fichário .................................................

..................... 37 Considerações finais................................................................................. 39 Referências................................................................................................. 40 Anexos........................................................................................................ 41 1. INTRODUÇÃO O trabalho que apresentaremos, é referente a teoria que estudamos e o estágio do qual…

grupo: 1. A própria oração inicial pode ser esse aquecimento. 2. Pedir que as pessoas caminhem pela sala, conduzindo já para o tema a ser dado. As dinâmicas possibilitam vivências, que ao serem refletidas e partilhadas gestam um aprendizado pessoal e grupal libertador, dentre outras coisas: 1. auto conhecimento como ser único e social; 2. exercício de escuta e acolhida do outro como ser diferente; 3. percepção do todo e das partes, tanto da vida como…