Ilma Veiga Passos

constitui como um processo de permanente reflexão e discussão dos problemas, das propostas, da organicidade, da intencionalidade da escola. Desse modo, subsidiará a organização do trabalho pedagógico, que inclui o trabalho educativo na sala de aula. Para VEIGA (1995) o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social…

como analisa Ilma Passos Alencastro Veiga: o projeto pedagógico da formação, alicerçado na concepção do professor como agente social, deixa claro que é o exercício da profissão do magistério que constitui verdadeiramente a referência central tanto da formação inicial e continuada como da pesquisa em Educação. Por isso, não há formação e prática pedagógica definitivas: há um processo de criação constante e infindável, necessariamente refletido e questionado, reconfigurado (VEIGA,…

cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1992. MARTINS, Rosilda Baron. Educação para a cidadania: o projeto político pedagógico como elemento articulador. IN: VEIGA, Ilma Alencastro; REZENDE, Lúcia Maria Gonçalves de. Escola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 1998. WACHOWICZ, Lilian. Avaliação e Aprendizagem. In: VEIGA, Ilma Passos (org.). Lições de Didática. Campinas: Papirus, 2006. ANDRADE, Érica Nunes, Diferenças e preconceito na escola: alternativas…

MONOGRAFIA X BIBLIOGRAFIA PRELIMINAR PARO, Vitor Henrique. Que aborda diversas discussões no que diz respeito à gestão democrática escolar dando destaque à sua relação com o meio comunitário e social como um todo. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Que concebe o Projeto Político Pedagógico como uma importante ferramenta para a democratização da educação e o Conselho Escolar como algo que assegure a efetivação do PPP.

V a.C O SABER O CONHECIMENTO É ALGO QUE A PRÓPRIA PESSOA REALIZA DIDÁTICA ATIVISTA OBJETO DESENVOLVER A INDIVIDUALIDADE E AUTONOMIA PROCESSO INDUTIVO DE APRENDIZAGEM INICIAÇÃO DA PEDAGOGIA CIENTÍFICA DIDÁTICA MAGNA 1632 PASSOS FORMAIS ÊNFASE NO SUJEITO ÊNFASE NO MÉTODO EDUCAÇÃO PELA INSTRUÇÃO HOMEM É UMA UNIDADE CONTATO COM A NATUREZA ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA E CONVIVIO SOCIAL MÉTODO DE PROCEDIMENTO NATURAL DIDÁTICA E EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO…

coletivamente na sociedade e serão os responsáveis pela construção de seus rumos. E por ser pedagógico possibilita a efetivação da intencionalidade da escola, permite a organização de atividades e ações educativas necessárias para o ensino e aprendizagem. VEIGA (1995, p.13) defende que o “Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável.”. Afirmando que devemos buscar uma reciprocidade para que haja uma verdadeira vivência democrática. Para que as ações planejadas pela…

como afirma Veiga (2008): (...) As aprendizagens significativas, as aprendizagens como compreensão, são reflexiva. Construídas ativamente pelos alunos. Por isso, os alunos não são meros receptores que se limitam a memorizar informações, são sujeitos ativos na construção de suas estruturas de conhecimento. Dessa perspectiva, os alunos “constroem o conhecimento, criando as suas próprias interpretações, os seus modos de organizar a informação e suas abordagem para resolverem problemas.…

interessarem por ela. A educação para todos supõe todos pela educação” (2001, P. 40). É sabido que o projeto político pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em pelo menos dois momentos decisivos, os quais com base em Ilma citaremos a seguir “como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imitado, procurando observar a visão da totalidade” (1995 P. 14). Entretanto, é necessário intender…

além de crítico/a, responsável e participante. 2) A atividade 2, deve ser realizada apenas pelos alunos que não puderam frequentar a aula . Faça uma resenha do texto: Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma Construção Coletiva, da autora Ilma Passos A. Veiga.

forma direta, objetiva e ordenada; Propiciar a aquisição de conhecimentos científicos de forma direta por meio da experiência vivida; Desenvolver as habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras.    Referências:     VEIGA, Ilma Passos Alecastro (org.). Técnicas de ensino: Por que não? Campinas, SP: Papirus, 1991. BEHRENS, Marilda aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2005.