Identidade E Autonomia Referencial Teórico

2010 e 2011, o Núcleo de Pesquisa em Arte na Educação - NUPAE, vinculado a Universidade da Região de Joinville – UNIVILLE (Brasil) desenvolveu a pesquisa “Projeto curricular para as artes visuais no ensino básico: espaço de construção de identidades e autonomia”, que culminou na construção de Iindicadores de Aprendizagem em Artes Visuais para o Ensino Básico. A metodologia pautou-se no curriculo narrativo, fundamentado no trabalho compartilhado entre pesquisadores, professores;…

É, portanto, sobre um conceito que não podemos aceitar, atualmente, que se fundamenta a origem da alegação da brincadeira como meio educativo. (Brougére 1997 p. 92/93) Brincar é uma das funções fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais…

os educadores de forma ampla as didáticas eficaz que respeitem opiniões critica e como especifico romper o paradigma indo de frente a teoria global e sustentabilidade ao estudo e a contribuição para autonomia para o sujeito o trabalho vem focalizar eventuais respostas para a educação, trazendo autonomia para o individuo, observa-se o instrumento de estudo como regencial de diversas fontes primarias. A cada se torna mas importante a participação dos pais dentro da escola, interagindo e…

Conceito de Identidade Profissional Clara Santos DA IDENTIDADE PESSOAL À IDENTIDADE SOCIAL A questão da construção de perfis identitários como processo social constitui uma discussão fundamental no pensamento crítico contemporâneo, destacando-se um elevado número de sub-conceitos inerentes à teoria da identidade (auto-conceito, categorização, protótipos, estereótipos, representação social, entre outros). Um elemento permanece, no entanto, comum, na diversidade deste panorama crítico. A…

................................................................................................5 3. OBJETIVO............................................................................................................................5 4. REFERENCIAL TEORICO................................................................................................6 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................11 REFERÊNCIAS…

espaço de tempo definido pela sua duração e num espaço geográfico comum. A autora ressalta que a Psicologia Comunitária visa à conscientização sobre a identidade social e individual dos sujeitos, isto é, o reconhecimento e a compreensão de si e dos outros, além do contexto em que se está inserido. Por isso propõe um trabalho utilizando o enquadre teórico da Psicologia Social, voltado para a coletividade e para a formação de grupos. Ainda para Freitas (1996), este tipo de trabalho exige…

1º ano b componente curricular: seminário integrado PROFESSORA: CLÁUDIA SUGER CUNEGATTI ALUNA: LARISSA TAÍS BRAND DADOS DE IDENTIFICAÇÃO TEMA: LEITURA TÍTULO: A formação de alunos leitores REFERENCIAL TEÓRICO A Infância é o momento em que as crianças estão mais propícias a desenvolver hábitos que serão seguidos futuramente, por isso consideramos que seja essencial estimular as crianças a gostarem de ler desde bem pequenas.…

Realidade da Sala de Aula 12 3.7. Caracterização dos alunos com ênfase pedagógica 12 4. PROJETO 14 4.1. Tema/Temática 14 4.2. Turma 14 4.3. Duração 14 4.4. Justificativa 14 4.5. Objetivo Geral 14 4.6. Objetivos Específicos 14 4.7. Referencial Teórico do Projeto 14 4.8. Conteúdos Propostos a Serem Trabalhados 15 4.9. Metodologia 15 4.10. Aplicação Metodológica, Análise e Considerações Sobre a Docência 15 4.11 Recursos Utilizados 18 4.12 Avaliação 18 4.13 Referências…

temáticos deste programa de formação cont ínua, o projeto pedagógico de um curso universitário aparece como síntese deste movimento dialético de tomar a prática docente concreta como objeto de estudo, refletindo sobre ela a partir de um referencial teórico para (re)elaborar uma nova prática que dê conta dos desafios que se colocam para a universidade pública enquanto instituição social, responsável pela construção de conhecimento, sua socialização e pela formação de profissionais críticos e

...........................05 3. JUSTIFICATIVA........................................................................................06 4. HIPÓTESES E OBJETIVOS.....................................................................07 5. QUADRO TEÓRICO.................................................................................08 6. FONTES, PROCEDIMENTOS E ETAPAS...............................................09 7. CRONOGRAMA.................................................................