Didatica geral

de uma mesma moeda. A Didática não pode tratar do ensino, por parte do professor, sem considerar simultaneamente a aprendizagem, por parte do aluno. O estudo da dinâmica da aprendizagem é essencial para uma Didática que tem como princípio básico não a passividade, mas sim a atividade da criança. Por isso, podemos afirmar que a Didática é o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, e nesse sentido ela enfatiza a relação professor-aluno. HISTÓRICO DA DIDÁTICA: JAN AMOS KOMENSKY OU COMENIUS João Amos Comenius (1592-1670), foi considerado “’o pai da Didática”. Segundo Comenius, dentre as obras criadas por Deus, o ser humano é a mais perfeita. Dada sua formação cristã, Comenius acreditava que o fim último do homem é a felicidade eterna. Assim, o objetivo da educação é ajudar o homem a atingir essa finalidade transcendente e cósmica, desenvolvendo o domínio de si mesmo através do conhecimento de si próprio e de todas as coisas. Os desejos do “pai da Didática” eram: - Que todos os homens (jovens e velhos, ricos e pobres) fossem educados plenamente. - Que todos os homens fossem educados integralmente, para falar sabiamente sobre tudo, com qualquer um, quando necessário. - Que todos os homens fossem educados em todos os aspectos: para a verdade, a racionalidade, a sapiciência, a moralidade, a honradez e para a fé. HISTÓRICO DA DIDÁTICA E SEU CARÁTER PEDAGÓGICO Na história da Didática encontramos a ideia de se ensinar “por instinto”,…

marcada por esta influência. Nas escolas, a influencia do positivismo se fez sentir com força devido à influência da Psicologia e da Sociologia, ciências auxiliares da Educação. O positivismo esteve presente de forma marcante no ideário das escolas e na luta a favor do ensino leigo das ciências e contra a escola tradicional humanista religiosa. O currículo multidisciplinar – fragmentado – é fruto da influência positivista. No Brasil esta influência aparece no início da República e…

Inserção Internacional: formação dos conceitos brasileiros* José Flávio Sombra Saraiva Professor do Instituto de Relações Internacionais da Universidade de Brasília UnB, diretor-geral do Instituto Brasileiro de Relações Internacionais – IBRI e bolsista de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq Eis uma criativa reflexão nacional, essencial às comemorações que se aproximam do centenário da disciplina dedicada ao estudo das…

contrariando o primado da razão, da teologia e da metafísica. Segundo Henry Myers (1966), o "Positivismo é a visão de que o inquérito científico sério não deveria procurar causas últimas que derivem de alguma fonte externa, mas, sim, confinar-se ao estudo de relações existentes entre fatos que são diretamente acessíveis pela observação". Em outras palavras, os positivistas abandonaram a busca pela explicação de fenômenos externos, como a criação do homem, por exemplo, para buscar…

Lorena Teixeira da Rocha RA 8098921862 Marlene Sousa Leite RA 8486217234 SOCIOLOGIA: ORIGENS, CONTEXTO HISTÓRICO, POLÍTICO E SOCIAL Os mestres fundadores: Marx, Weber e Durkheim; a sociologia no Brasil Anhanguera Educacional 2014 Curso de Nutrição Disciplina: Ciências Sociais Aplicadas a Saúde SOCIOLOGIA: ORIGENS, CONTEXTO HISTÓRICO, POLÍTICO E SOCIAL Os mestres fundadores: Marx, Weber e Durkheim; a sociologia no Brasil Trabalho de resenha…

possibilidade de ampliar sua ação sobre a natureza: “saber é poder”. A escola tradicional sistematiza-se, a partir da publicação da obra “Didacta Magna” escrita por João Amós Comênio (1592-1670) e se consolida a partir da atuação de Johann Friedrich Herbart (1764 – 1841) que foi o principal inspirador da Pedagogia Conservadora e/ou Tradicional. O Modelo de Educação Tradicional, ou seja, a Pedagogia Tradicional privilegia as concepções de educação onde prepondera a ação de agentes …

ligado às transformações da sociedade européia ocidental, na implantação de sua industrialização. Embora as origens desse pensamento filosófico datem do século XVIII, somente no seguinte, com Auguste Contes, o positivismo ganhou expressão. No Brasil a influência do positivismo aparece no início da República e na década de 1970, com a escola tecnicista. No entanto, é importante registrar que o positivismo perdeu a importância na pesquisa das ciências sociais, porque a prática da…

.............................................5 3.2 VIDA E OBRA DE AUGUSTE COMTE................................................................7 3.3 A INFLUÊNCIA DA CORRENTE POSITIVISTA NA EDUCAÇÃO...............8 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................12 5. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA..................................................................14 RESUMO: Este artigo primeiramente…

ATIVIDADE DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Questões para exercitar o conteúdo estudado: CAPÍTULO 6 I. Quais são as principais exigências pedagógicas decorrentes do aparecimento das cidades? II. Em que sentido podemos dizer que a universidade é filha da cidade? As universidades inicialmente, não significa um estabelecimento de ensino, mas sim designa qualquer assembleia corporativa, seja de marceneiros, curtidores ou sapateiros. As universidades durante a Idade Média representavam os…

1. Introdução: teorias da educação e concepções pedagógicas O texto aborda as concepções pedagógicas na história da educação brasileira, delimitando como eixo ordenador a oposição entre teoria e prática, esta, vista como a relação mais fundamental da pedagogia, entendida como “teoria da educação”, que se estrutura a partir e em função da prática educativa. As diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a primeira composta pelas concepções…