GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Por que trabalhar?

GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Por que trabalhar? Artigo apresentado à Universidade de Franca para a aprovação no curso de Pós–Graduação Latu Senso. Área de Concentração: Educação. Orientador do Curso: Profa. Dra. Maria Ignez Diniz. Orientação Metodológica: Profa. Ma. Maria Virgínia de Figueiredo Pereira do Couto Rosa. FRANCA (2012) GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Por que trabalhar? Alpha GEOMETRY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: Why work? Paula Priscila Ferracini Vancini1 RESUMO O artigo “A geometria na educação infantil. Por que trabalhar?” Foi desenvolvido em quatro capítulos, sendo que no primeiro capítulo a intenção é de conscientizar a importância do trabalho de geometria no segmento. No segundo capítulo o texto se desenvolve explicando o que é a percepção espacial e a sua divisão em sete habilidades que seguem explicadas uma a uma com sugestões de atividades para os professores. O terceiro capítulo aborda a avaliação e os instrumentos avaliativos que acontecem concomitantemente ao trabalho docente. No quarto e último capítulo encontramos a conclusão do artigo baseada nas pesquisas bibliográficas realizadas nos trabalhos de Smole, Cândido, Diniz(2003); Hoffer(1977), Del Grande (1994), Bassedas e Solé, Broitman e Itzcovich (2006), Kaleff, Votto e Corrêa (2012), Lopes e Moura( 2003), Luckesi (1998) que constatam a importância do trabalho com geometria na Educação Infantil, uma vez que o desenvolvimento

A definição de geometria pode ser pensada como conhecimento da criança em relação a localização, espaço, representação, desenvolvimento do próprio corpo da criança e da percepção, pois não existe uma definição concreta que defina todas as situações em que a geometria é encontrada. Existem dimensões na área de geometria: Geometria como visualização, construção e medida de figuras; Geometria como estudo do mundo real, físico; Geometria como veiculo para representar outros conceitos…

1 INVESTIGANDO GEOMETRIA: PROCESSOS E DESAFIOS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL GOMES, Adriana Aparecida dos Santos - Mackenzie 1 RESUMO O presente estudo pretendeu investigar a inserção de conteúdos da Geometria de acordo com RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil em uma escola da rede privada de Educação Infantil da cidade de São Paulo. Para isso, buscamos informações referentes aos estudos da psicogênese presentes na teoria de Piaget (1975…

GEOMETRIA NO COTIDIANO DO ALUNO NOS ANOS INICIAIS Integrantes: Introdução • O trabalho tem como objetivo que os alunos dos anos iniciais reconheçam que a Geometria está ao nosso redor como por exemplo em obras de artes, esculturas, pinturas, desenhos, artesanatos, construções, dentre outras. • A geometria deve ser iniciada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois o objetivo de ensinar geometria está ligado ao sentido de localização, reconhecimento de figuras, manipulação de…

UFMT – UNVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO IE – INSTITUTO DE EDUCAÇÃO NEAD – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA PÓLO DE DIAMANTINO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BARRA DO BUGRES/MT CURSO PEDAGOGIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL O PENSAMENTO MATEMÁTICO: FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS Barra do Bugres - MT 2009 SILMARIA LEITE LAGES PLANO DE ATIVIDADES PRÁTICAS Plano…

CONCEITOS GEOMÉTRICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL. Resumo. No Brasil, a geometria trabalhada na Educação Infantil ainda tem sido reduzida ao estudo, muito restrito, de noções topológicas. Promovendo uma reflexão sobre o que significa desenvolver o pensamento geométrico na Educação Infantil. Apesar de não ser condição suficiente de melhora no ensino, sabemos da importância que podem assumir as situações de aprendizagem propostas pelo professor. Na Educação Infantil as…

AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A MATEMÁTICA PRISCILA DOMINGUES DE AZEVEDO (UFSCAR). Resumo O trabalho tem por objetivo uma análise qualitativa sobre o ensino de Matemática na Educação Infantil, expressa nos discursos de professores de crianças de quatro a seis anos e orientadores pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP. Para tanto, foi entrevistado um grupo de professores e orientadores e foram analisados também os documentos…

ESPAÇO E FORMA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA Maria José Medeiros Dantas de Melo mjmelo7@bol.com.br Resumo Este minicurso tem como objetivo propiciar discussões sobre situações de ensino que explorem a geometria por meio de atividades corporais, jogos e brincadeiras com professores ou futuros professores de crianças da Educação Infantil. É do conhecimento de todos nós educadores de matemática que o ensino de geometria, principalmente nos anos iniciais, tem sido…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA: Didática FABIANA GOUVEIA DA SILVA RA: 79568342 MARIA GESSIRENE DA SILVA RODRIGUES RA: 7535607513 GLÁUCIA SANDRA DOS SANTOS TEIXEIRA RA: 6729318344 MÔNICA XAVIER BERNARDES RA: 8305761933 SARA ANACLETO ARGUELLO RA: 7019532796 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática sob orientação da Tutora…

A MATEMÁTICA E O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL MORAIS, Maria Sônia S. Sales de. .1 Ao analisarmos os alunos da educação infantil, notamos que eles têm demonstrado um grande interesse pelos conteúdos de matemática, quando esses vêm com atividades em forma de brincadeiras, o que mostra também um certoavanço no raciocínio lógico. Pode-se dizer que com o desenvolvimento das atividades lúdicas,tem desenvolvido nos alunos o gosto pela matemática. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais…