Fichamento 10 novas competências para ensinar

PERRENOUD,Phillippe. “Dez novas competências para ensinar”. Trad. RAMOS, Patrícia Chittoni. Porto Alegre: Artmed, 2000. Alessandro da Silva Souza Gilmar Rodrigo Muniz Capítulo 9: Enfrentar os Deveres e os Dilemas Éticos da Profissão 1- Prevenir a violência na Escola e fora dela. - Ninguém pode aprender algo se temer por sua integridade pessoal ou de seus bens. - A violência, a brutalidade, os preconceitos, as desigualdades, as discriminações existem , a televisão exibe isso todos os dias. Não se pode pedir à escola que seja aberta à vida e fazer crer que todos os adultos aderem às virtudes cívicas e intelectuais que ela defende. - Agora, os adolescentes têm as condições propícias para ironizar as palavras idealistas dos seus professores e dos seus pais. - Hoje, todos os países desenvolvidos sabem que existem o desemprego, droga, álcool, tédio e com isso muitas das vezes os jovens são largados a própria sorte (Filme “Sementes de Violência”). - Caberia aos professores orientarem seus alunos, não por ameaças mas por livre consentimento, o reconhecimento de que a vida seria intolerável se todos fossem inimigos. - “Elites irregulares” que exercem o poder político e econômico se colocam acima das leis. Isso de veria ser inadmissível em uma sociedade que se diz democrática. - Desse modo os professores não podem contentar-se só em dizer que a violência não compensa. - Trabalhar para limitar a parte da violência física e simbólica exercida pelos adultos sobre as crianças,…

e discência e sobre a importância da formação contínua daquele que pretende ensinar, principalmente o professor, mas todos aqueles que têm o ofício ligado ao ensino são afetados pela orientação dada. 1.1. Não há docência sem discência Para Paulo Freire (1996), a docência se fundamenta na discência, isto é, só existe o mestre na medida em que ele se faz discípulo. Pois, antes de ensinar é preciso aprender. Daí se pode concluir que todo bom professor se caracteriza por sem bom aluno de…

EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL MESTRADO EM EDUCAÇÃO CLAUDIO PATRICIO BONILLA ALVES FICHAMENTO - PROFESSORES E PROFESSAUROS: REFLEXÕES SOBRE A AULA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIVERSAS Rio de janeiro 2014 CLAUDIO PATRICIO BONILLA ALVES FICHAMENTO - PROFESSORES E PROFESSAUROS: REFLEXÕES SOBRE A AULA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIVERSAS Fichamento apresentado ao Programa de Pós Graduação…

EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL MESTRADO EM EDUCAÇÃO CLAUDIO PATRICIO BONILLA ALVES FICHAMENTO - PROFESSORES E PROFESSAUROS: REFLEXÕES SOBRE A AULA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIVERSAS Rio de janeiro 2014 CLAUDIO PATRICIO BONILLA ALVES FICHAMENTO - PROFESSORES E PROFESSAUROS: REFLEXÕES SOBRE A AULA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIVERSAS Fichamento apresentado ao Programa de Pós Graduação…

SUMÁRIO Introdução....................................................................................................................4 Resumo: Para a aprendizagem daqueles que ensinam..............................................5 Progressão Continuada Professor que Aprende Interdependência Entre Ensinar e Aprender A Escola e a Sociedade de Hoje Contextos de Aprendizagem do Professor Considerações Finais Resenha: Desafios a Prática…

Psicologia e suas vertentes. De certo modo, deverá compreender que ao cursar essa disciplina terá um estudo voltado para o conhecimento científico estudando as correntes e teóricos renomados voltados à Psicologia e suas repercussões na vida cotidiana e no aspecto educacional. 4 - Objetivos: Geral: Proporcionar conscientização a importância da Psicologia da Educação como uma Psicologia aplicada que trata do processo de ensinar e aprender em qualquer área educacional ou técnica, bem…

Ficha Universidade de Guarulhos Curso de Serviço Social Patrícia dos Santos de Souza: 2011141731 Fichamento: Estratégias de fortalecimento no contexto da Aids de Francisco Arseli Kern. Guarulhos 2013 Patrícia dos Santos de Souza: 2011141731 Fichamento: Estratégias de fortalecimento no contexto da Aids de Francisco Arseli Kern. Fichamento apresentado ao curso de Serviço Social da Universidade de Guarulhos para a disciplina de Temas Básico para o Serviços Social III:…

no aprendizado do aluno. Outro pressuposto é a de ensinar a língua e não sobre a língua, isto é, aprende-se através da prática e não pela explicação de normas gramaticais. Segundo Leffa (1988), o aluno aprendia a gramática pela analogia indutiva, ou seja, era exposto aos fatos da língua através de exemplos, uma vez que a língua é o que os falantes nativos dizem. De acordo com a abordagem audiolingual, se os nativos da língua inglesa utilizam-se em situações informais da…

Fichamento de leitura e resumo crítico. FERREIRA, C.A.L. ENSINO DE HISTÓRIA E A INCORPORAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: UMA REFLEXÃO. Revista de História Regional, 4(2):130-157, 1999. “O ensino de história ainda é predominantemente factual, trabalhando com as tendências narrativas e positivistas, tornando-se, dessa forma, para os alunos um ensino desinteressante, confuso, anacrônico, burocratizado e repetitivo.” (p.140) “... é preciso não só criticar uma…

6 FICHAMENTO (MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2012.) O homem aprende como ver o mundo pelos discursos que assimila e, na maior parte das vezes, reproduz esses discursos em sua fala (FlORIN, 1988, p. 35). 1 Regras do Jogo Os manuais de metodologia apresentam muitas orientações ao estudioso que, deseja escrever uma tese. Para citar um exemplo, veja-se Como se Jaz uma tese, de Umberto Eco. Para Eco (1989, p. 87), a situação ideal seria…