Escola Reflexiva E Nova Racionalidade

A escola que aprende Proponho-me, neste artigo, reflectir sobre o conceito de "escola aprendente" (Bolívar, 1997; Alarcão 2001, 2002; Santos Guerra, 2001, 2002) o qual entronca em outros mais vastos e afectos a outras áreas do conhecimento, nomeadamente organização e gestão (Senge, 1990; Mintzberg, 1995). Assumo como subtexto conceptual que a escola é uma instituição mas (também) uma organização (democrática), com uma missão social que a legitima e lhe justifica o sentido. Apoiam ainda…

satisfazer a necessidade social de educação e ser orientada por uma filosofia que possibilite a construção da própria realidade social. Nóvoa (1995) diz que: “O aprender contínuo é essencial se concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente”. Para esse estudioso português, a formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência e da reflexão como instrumentos contínuos de análise. O…

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), onde coordena o laboratório “Educação e Imagem” e o grupo de pesquisa “ As redes de conhecimento em educação e comunicação: questão de cidadanis”. É editora, com Regina Leite Garcia, da coleção “ O sentido da escola” ( Rio de Janeiro: DP&A) e organizadora da série “ Cultura, memória e currículo” ( São Paulo: Cortez) e da coleção “ Metodologia e pesquisa do cotidiano” ( Rio de Janeiro: DP&A). Atual presidente da ANPEd ( 1999/2001 e…

social se encontram contemplados na formação dos profissionais dessas duas áreas. Para tanto, são tomados os conceitos de racionalidade instrumental e substantiva. Comparando o perfil desejado dos egressos é possível destacar que as Diretrizes para ambos os cursos se mostram claras no tocante à preparação do profissional para atuar no mercado, pautada no desenvolvimento da racionalidade instrumental do graduando. A idéia de ética e de cidadania, entretanto, aparece restrita ao meio…

visto que contribui para a emancipação de uma nova ordem social. Porém, apesar das propostas dos teóricos, entidades oficiais com competência no campo da educação e por professores e outros profissionais da educação, o alcance político transformador da práxis tem sido insatisfatório diante das questões sociais e culturais da sociedade em geral. O discurso quase sempre está na fala do formador, mais não está na sua prática. Na visão da racionalidade técnica, o professor tornou-se apenas o…

profissionais de Enfermagem do século XXI, com base e conceitos de Schön, Tacla e Contreras, propõe novas perspectivas para repensar e reinventar o ensino da Enfermagem. Tem como ponto de partida reflexões que advêm de seus componentes históricos e científicos estendendo-se a um perfil profissional inserido na pós-modernidade. Palavra Chave: Enfermagem – Educação – Tecnologia - Racionalidade. Abstract: This article has a reflective nature, aims to draw attention to the challenges…

| | |•Oposição e negatividade constituem o motor da criação de novos pólos e novas relações. | | |•História como processo de contínuo aparecimento, exacerbação, superação e recriação dessas

ainda, a construção de conhecimentos teóricos e práticos de forma segregada, concebendo que tais conhecimentos são coisas distintas. Com o objetivo de refletir sobre a dicotomia entre teoria e prática, historicamente estabelecida pela visão da racionalidade técnica, nos propusemos a questionar alunas do terceiro ano do curso de Pedagogia turma 2009 da UNICENTRO, sobre sua percepção em relação à prática pedagógica. Na disciplina de estágio do referido curso foi perguntado a 25…

.................................................................................. 12 2.3 A MUDANÇA DE PARADIGMA ................................................................................................................ 15 2.4 RAZÃO E RACIONALIDADE ..................................................................................................................... 18 2.5 O MUNDO DA VIDA E O MUNDO DO SISTEMA ................................................................................

SUPERVISOR NA ESCOLA INCLUSIVA Elivaete de Oliveira Fialho Siqueira ¹ RESUMO O fato de crianças e jovens com diferentes possibilidades de freqüentarem os mesmos espaços escolares exige do supervisor um trabalho em como agente que promove a aprendizagem, atuando com base em uma pedagogia centrada no aluno, e não no conteúdo, com ênfase na aprendizagem, e não apenas no ensino, que desloque o eixo da ação pedagógica do ensinar e aprender. O trabalho do supervisor na construção…