POR UMA PRÁTICA DA ORALIDADE NAS AULAS DE LÍNGUA MATERNA: ESCRITA, LETRAMENTO E GÊNERO TEXTUAL

NAS AULAS DE LÍNGUA MATERNA: ESCRITA, LETRAMENTO E GÊNERO TEXTUAL Por José Marcos de França [1] Considerações Iniciais O presente trabalho procura mostrar que a falta de atividades nas aulas de língua materna com a modalidade oral em contraponto com a modalidade escrita por meio de gêneros discursivos adequados, que a falta de uma maior dedicação à leitura e à escrita e de uma proposta de ensino que respeite as variedades da língua são fatores que contribuem para que os alunos não consigam distinguir a gramática da modalidade oral da gramática da modalidade escrita, o que compromete o processo e aquisição de letramento de usuários de variedades lingüísticas não padrão. Como fatores causas, entre outros, apontamos o despreparo técnico-didático-metodológico do professor, que insiste em um ensino ainda “gramatiqueiro” descontextualizado, e ignora que o ensino de língua vai além do ensino da gramática normativa tão somente e que o oral é tão importante quanto o escrito no convívio social em que os alunos se encontram. Mesmo porque, em geral, as categorias de erros, segundo Bortoni-Ricardo (2005), estão relacionadas aos aspectos fonológicos, mais precisamente ligados à questão da grafia, ou seja, aos aspectos convencionais da língua, que são equivocadamente confundidos e apontados como erros de língua e atribuídos às variedades não padrão, fazendo parecer que a grafia é algo natural e não convencional, e que de fato se escreve como se fala, quando na verdade…

fundamentos técnicas de oratória e requisitos para realização de seminários. A introdução da teoria dos gêneros do discurso nas práticas escolares de ensino de língua trouxe em seu bojo, dentre outras coisas, a ideia de que é preciso trabalhar a oralidade em sala de aula. Essa ideia tem aporte na concepção de que todas as situações de uso da língua são realizadas lançando-se mão de determinado gênero do discurso, incluindo aí as situações de uso da língua que se concretizam por meio…

| |CARTILHAS UTILIZADAS NO BRASIL ENTRE |Em pesquisas realizadas nos anos 1960 e 1980, as principais cartilhas adotadas no Estado de São Paulo eram Caminho | |1960 E 1980 |Suave, Quem Sou Eu? e Cartilha Sodré (anos 1960 ); e Caminho Suave, No Reino da Alegria, Mundo Mágico e Cartilha | | |Pipoca (anos 1980). | |PROBLEMAS…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LETRAS BACHARELADO EM LINGUÍSTICA ESCRITA ACADÊMICO-CIENTÍFICA: PARA ALÉM DA CORREÇÃO GRAMATICAL Aline Cristina Dias Galvão Neves São Carlos 2013 Aline Cristina Dias Galvão Neves ESCRITA ACADÊMICO-CIENTÍFICA: PARA ALÉM DA CORREÇÃO GRAMATICAL Trabalho de conclusão de curso de graduação apresentado ao curso do Bacharelado em Linguística da Universidade Federal de São Carlos…

textual • 2 Reflexão sobre a língua • Ambos estão entrelaçados pois é importante produzir o texto com o sistema da língua. • A necessidade de refletir sobre a gramática no contexto para as atividades de produção textual discursiva. • Atualmente nos deparamos com o ensino da gramática descolada das atividades discursivas. (Tornando o ensino mecânico). • A gramática deve está inserida no contexto de ensino voltado para as atividades da produção textual-discursiva.  • Trabalhar a…

Conceitos básicos de linguagem, língua, leitura e escrita Considerando a perspectiva da ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Linguagem • Sistema de comunicação natural ou artificial, humano ou não. Trata-se de uma habilidade complexa e multifacetada que engloba formação de sons, o desenvolvimento de sofisticados sistemas de regras e a existência de uma vasta quantidade de informações, de sentidos e significados. “A linguagem no desenvolvimento humano possibilita: organizar o universo; entender…

também por estar desconfortado na cama ou por querer colo. É muito importante que a mãe ou quem cuida do bebe tenta uma boa relação afetiva para compreender seu choro. Alem do choro a criança começa a produzir um balbucio que sai da garganta, que se assemelha ao arrulho do balbucio começa assim de repente por volta dos seis meses de idade, e se parece com a produção e repetição de sons de consoante e vogais com ma-ma-ma, pa-pa-pa, u-u-u. O que é muitas vezes confundido pela família com…

processo interacional. Todo texto é resultado de uma coprodução entre interlocutores: o que distingue o texto escrito do falado é a forma como tal coprodução se realiza. 2) Texto escrito: a dialogicidade constitui-se numa relação ideal, em que o escritor leva em conta a perspectiva do leitor, ou seja, dialoga com determinado tipo de leitor, cujas respostas e reações ele prevê, tendo tempo de revisar o texto, buscando melhorá-lo. 3) Texto falado: emerge no próprio momento da interação.…

é preconceito linguístico? Forma de discriminar o outro por esse falar fora do padrão exigido pela norma culta da língua portuguesa. Na sociolinguística o “erro” linguístico não é valorizado, mas analisado como sendo a manifestação de determinada comunidade de fala. No ambiente escolar não se deve expor o aluno com humilhações linguísticas por causa da gramática normativa. O que é o ensino prescritivo e o ensino descritivo da língua portuguesa? O ensino prescritivo (norma) da língua…

proporcionar ao aluno situações naturais de comunicação para que ele ganhe as atitudes, habilidades e hábitos necessários nos aspectos falar, ouvir, ler e escrever – essência da linguagem. Na área de comunicação e expressão, as atividades curriculares deviam, pois, ter suporte na competência atual da criança para apressar seu desenvolvimento, ampliação e adaptação às novas exigências a que se vê solicitada. Em outros termos, as atividades nessa área curricular deveriam fazer-se a…