Memorial Como Instrumento Reflexivo UFG 1

foram tergiversadas durante o Seminário e que permitiram pensar no Memorial de Formação como um instrumento pedagógico promotor de demandas reflexivas frente ao vivido e a atualidade, inseridas no contexto social passado e presente, num movimento que envolve ações estruturais políticas, estatais e institucionais, com atuação sobre os sujeitos de forma recursiva na vida em sociedade. Um movimento que muitas vezes impede os sujeitos de pensarem sobre suas próprias condições sociais de vida e que estas condições não são apenas suas, mas de todo um conjunto social. Embora, se reconheça que há particularidades que são próprias de cada sujeito, há nele um sujeito, coletivizado pelo processo de socialização, como nos diz Severino: “A história particular de cada um de nós se entretece numa história mais envolvente da nossa coletividade (SEVERINO, 2001: 175)”. Mas, como se configura um Memorial de Formação Escolar e Social? Configura-se como instrumento possibilitador de reflexões sociais, educativas e culturais no qual um sujeito pensante re-elabora e re-situa sua vida em relação à sociedade e outros sujeitos. Nesse direcionamento, Morin, ao refletir sobre a ética do gênero humano, enfatiza que: “[...] individuo/sociedade/espécie são não apenas inseparáveis, mas co-produtores um do outro. Cada um destes termos é, ao mesmo tempo, meio e fim dos outros. Não se pode absolutizar nenhum deles e fazer um só, o fim supremo da tríade (MORIN, 2001: 105)”. Nesse pensamento, as bases…

apresenta uma especificidade inviolável são passos importantes a serem dados na tarefa de reflexão sobre o ensino da filosofia. É preciso elaborar estratégias didáticas que dêem conta de um ensino que compreenda: conceitos contemplados da história da filosofia, conceitos criados a partir de problemas e argumentos expressos mediante a conjunção história-problemas. Isso significa unir ensino como produto e como processo em uma terceira via didática. Apresentá-la é o que pretende este…

AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR DISCIPLINAS CURSADAS: Metodologia do Ensino de Arte, Metodologia do Ensino de Geografia, Metodologia do ensino de História, Pesquisa e Prática Profissional – A Aula, Pesquisa e Prática Profissional – contexto Escolar POÇOS DE CALDAS – MG 2010 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA LÚCIA DE OLIVEIRA VASQUES RU 305495 TURMA 05/2008 RITA…

INTRODUÇÃO O ensino da Geografia nas séries iniciais possui especificidades didáticas, pedagógicas e desafios as quais os “geográfos-educadores” podem aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido, pelos educandos, para conceber um espaço geográfico mais humanitário. Desse modo, objetivou-se refletir sobre os aspectos teóricos e metodológicos “dos fazeres” do ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Concebi que há vários…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA LIVIA GONÇALVES ROCHA PASINI AULAS DE HISTÓRIAS, GEOGRAFIA E ARTES NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇO PARA A CONSTRUÇÃO DE DIALOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR. METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES, METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA, METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA, PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – A AULA. CACHOEIRA DO SUL 2010 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA LIVIA GONÇALVES ROCHA PASINI AULAS DE HISTÓRIAS, GEOGRAFIA E…

SANTANA, RA 51163. FMP HISTÓRIA E GEOGRAFIA. DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL. FMP DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. São Paulo 2014 RAFAELLA SANTOS DE JESUS SANTANA REGIME ESPECIAL 2014.1 Trabalhos apresentados ao Curso de Pedagogia do Centro Universitário Ítalo Brasileiro, como parte dos requisitos para Avaliação nas disciplinas FMP Historia e Geografia,Didática e Prática de…

SÉRIES INICIAIS: UMA PROPOSTA E OS SEUS DESAFIOS * Valney D. Rigonato 1 Introdução O artigo é fruto de uma experiência com ensino de Geografia nas sereis iniciais no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação (CEPAE/UFG). Esse ensino possui especificidades didáticas, pedagógicas e desafios as quais os “geográfoseducadores” podem aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido, pelos educandos, para conceber um espaço geográfico mais humanitário.…

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O QUE É? A sequência didática é uma forma de planejamento utilizada quando se trabalha com a pedagogia de projetos. É possível não trabalhar com projetos e criar sequências didáticas? Sim, mas o efeito desta prática pode levar à falta de conexão entre as inúmeras sequências feitas durante o ano, o que configura, em última análise, a antiga fórmula dos livros didáticos e da educação tradicional (no seu pior sentido). A sequência didática não é o contexto, ela esta…

NATUREZA E SOCIEDADE Introdução “A partir dos 4 anos é preciso educar as crianças para a curiosidade” Sabe-se que a educação infantil, são espaços favorecidos para aprender-ensinar porque é neste local que as crianças colhem suas primeiras impressões do viver. Compreender os conjuntos de fenomenos naturais, sociais e culturais, mas se faz necessário que elas aprendam a preservá-lo, percebam que o homem faz parte da natureza e a interaçao com o meio natural e social que…

A população africana é constituída em sua maioria por povos negros, mas possui também expressiva quantidade de brancos (egípcios, etíopes etc.). A história mostra que a procedência dos negros era bastante complexa. Tal complexidade decorria da mentalidade colonialista dos portugueses que não consideravam os negros como seres humanos. Os negros vindos para o Brasil eram capturados nas mais diversas situações e negociados com traficantes em…