Didatica Isabel Alarcão

terminado em termos de aquisição, localizando quatro componentes formativas para a profissão docente: a) formação pessoal, uma espécie de autodesenvolvimento, que sempre está presente na formação; b) formação científica específica; c) formação pedagógico-didática; d) prática pedagógica. Os dias atuais nos cobram habilidades e conhecimentos que antes não eram necessários e o conceito de formação continuada é importante para que o educador ou gestor se atualize constantemente e…

atuarem dentro dos novos processos organizacionais com alta agregação de informática. Os recursos tecnológicos são instrumentos para mudança e melhoria na qualidade do ensino aprendizagem, exigindo que os professores tenham sólidos conhecimentos da didática e dos conteúdos, e que usem as novas tecnologias como ferramenta para atender as necessidades individuais e coletivas e para estimular a construção criativa e a capacidade de reflexão. Sabe-se que a Internet é um recurso de…

a aprendizagem não ocorra, não houve êxito. Ser professor exige técnicas especiais de transmissão do conhecimento que são inerentes à profissão. De nada adiantará o conhecimento profundo do tema a ser lecionado se isto não for acompanhado de uma didática que permita ao professor explicar convincentemente o tema. 14  Definição de Competência: “capacidade de mobilizar múltiplos recursos numa mesma situação para responder às demandas das situações de trabalho”. (grifo nosso) A…

tarefa de ensinar para todos, respeitando a diversidade e o ritmo de cada estudante. Entretanto, não basta recrutar os melhores professores e formá-los bem. É preciso mantê-los sempre atualizados. Mentoria, trabalhos em grupo, cursos sobre as didáticas especificas. Existem várias maneiras de criar e disseminar as melhores estratégias de ensino. O impacto dessas iniciativas na aprendizagem costuma ser direto e rápido. No Japão, a formação continuada não acaba nunca: políticas…

modificação da sociedade para o benefício do homem. Os objetivos educacionais, e portanto os tipos de conteúdos aos quais se referem, influem, e inclusive às vezes determinam, o tipo de participação dos protagonistas da situação didática, assim como as características específicas que esta participação assume (ZABALA, 1998, p. 89) Sabemos que o contexto da sociedade tem uma estrutura e são suas relações de poder que determina quais tipos de conteúdos serão…

e autoritários, mas eram mais respeitados pelas crianças, entrave sério que encontramos no comportamento dos alunos atualmente. Cursei o magistério no Instituto de Educação do Paraná do ano de 1983 a 1985. A base do curso foi através das didáticas das áreas do conhecimento e as demais matérias constantes nas grades de segundo grau, ocorrendo uma combinação entre as tendências da Escola Tecnicista e da Renovada. A primeira prevalecia na atuação da maioria dos professores, definindo…

Dificilmente um aluno conseguirá compreender e explorar todas as possibilidades de um texto literário sem o auxílio de um olhar preparado e sensível para essa missão. Este, por sinal tem sido um desafio constante na prática docente, como postula Alarcão: Nesta era da informação e da comunicação, que se quer também a era do conhecimento, a escola não detém o monopólio do saber. O professor não é o único transmissor do saber e tem de aceitar situar-se nas suas novas circunstâncias que, por sinal,

(1978). Estudos de História. Coimbra: Imprensa da Universidade. 2. AZEVEDO, Rafael Ávila de (1972). Tradição Educativa e Renovação Pedagógica. Subsídios para a História da Pedagogia em Portugal – século XIX. Porto. 3. TORGAL, Luís Reis e VARGUES, Isabel Nobre (1984).A Revolução de 1820 e a Instrução Pública. Porto: Paisagem Editora. 4. TORGAL, Luís Reis (1993). A Instrução Pública. In. In MATTOSO, José (dir.). “História de Portugal” [Volume 5]. Lisboa: Círculo de Leitores, pp. 609-651.…

a geografia crítica escolar. 10º Encontro Nacional de Prática de ensino em Geografia. Porto Alegre, 2009. CAVALCANTI, L.S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2002. ______. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. Dewey. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Formação reflexiva de professores. Estratégias de supervisão. Porto, Portugal: Porto Editora, 1996. DEWEY, John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo…

Diante de tais reflexões, percebo que, como educadora, preciso encarar o processo de ensino e o processo de aprendizagem tal como ele se apresenta na realidade. Implementar um modo de trabalhar a realidade educativa concreta representada na situação didática totalizante. Faz-se necessário manter uma relação criadora onde o ato educativo consista sempre em um processo de influência ou de condução para as formas culturais e sociais vigentes. 1.1. Análise da Evolução Sócio-Histórica e…