Poesia marginal

1 Introdução

Dificilmente encontramos em uma sala de aula professores que exploram os aspectos linguísticos, a temática e o peso das palavras que constituem os versos marginais. Esse fato conduz ao questionamento sobre quais fatores determinam a manutenção dessa realidade; sendo assim, acreditando ser injusto o esquecimento da poesia marginal no cotidiano escolar, partimos para uma análise dos elementos que envolvem essa problemática.
Assim, no segundo capítulo, buscamos refletir sobre as definições de literatura, poesia e contracultura, que devem possibilitar o fechamento de um conceito de ambos e a abertura da possibilidade de uma compreensão maior sobre a poesia marginal. Afinal, a partir do entendimento de como funciona a arte literária, a representação da essência poética, e de que forma movimentos como a contracultura retratam, influenciam e modificam a sociedade; é possível dimensionar, no terceiro capítulo, com mais precisão o que foi – e ainda é – a poesia marginal.
Considerando também, assim como Fiorin (2004, p.52), que a “linguagem é como um molde, que ordena o caos, que é a realidade em si”, a citação dos acontecimentos históricos, políticos, sociais e culturais do surgimento da poesia marginal, são fundamentais para justificar o conteúdo e a forma de escrita desses poetas, que também foram analisadas no terceiro capítulo. Desta forma, uma prática escolar que desconsidera todo o contexto que envolve uma produção literária, e a linguagem como representação do indivíduo, dos valores e ideologias de uma determinada época, acaba reproduzida em atividades linguísticas artificiais. (GERALDI, 1984).
Diante de tais afirmações, pressupomos que independente do assunto trabalhado, o professor deve buscar maneiras, através da mediação do conteúdo e juntamente com os alunos, de superar a ingenuidade do olhar para a sociedade, percebendo o mundo a sua volta e tornando-se crítico diante dele. (MIZUKAMI, 1986). Sendo assim, acreditamos que o uso da poesia