Dança Com Lobos E Relações Interpessoais

diferença e semelhança entre elas, e como interagem, favorecendo o despertar de habilidades e competências linguísticas e não verbais no indivíduo. Conclui, salientando que como todo aprendizado a linguagem e a comunicação são aprendidas a partir das relações que o indivíduo estabelece com o mundo por meio das pessoas e dos objetos em situações diversas, as quais o fará armazenar um repertório de diferentes formas de linguagem e comunicação conforme as experiências vivenciadas por ele. …

O ponto de partida desta teoria baseia-se no conhecimento e é constituído pelas ações do sujeito sobre o Real. Por meio dessas ações, não se modificam os objetos em si, mas o sujeito se limita a reuni-los ou a seriá-los sob a forma de classes de relações ou de números. Tais ações não modificam o objeto, apenas permitem coordená-los. [Ex. da criança com os objetos em posição permutante ABC]. Em não se tirando qualquer característica particular dos objetos como tais, a coordenação dessas ações vem

em movimento, mapas, gráficos, símbolos, o mundo enfim, ler e escrever são tarefas da escola, privilegiadamente em cada sala de aula, mas também no pátio, na biblioteca, no refeitório, enfim a escola é vista como espaço de estímulo às diferentes relações com a leitura a biblioteca é o lugar de outra vivência. Na biblioteca, o aluno, explora o seu acervo, expande seus interesses. A sala de aula é o lugar de criação de vínculo com a leitura, de inserção do aluno na tradição do…

a merecer o interesse maior do povo grego, utilizada apenas para acompanhar as vozes, no sentido de sustentá-las ou dar-lhes ritmo. Os romanos também apreciavam a música. Como os gregos, os cantos em Roma superavam as outras espécies musicais. A dança, inspirada ao ritmo de músicos quase sempre gregos, manifestava o outro gosto romano. A alta sociedade apreciava o canto. Diz-se que o próprio Nero divulgava, enfaticamente, os seus dotes vocais. Como no sistema grego, a notação da música…

...............................................11 2.1. A MÚSICA BRASILEIRA E SUA TRAJETÓRIA..................................................12 2.2. REFERÊNCIAS SOBRE O ENSINO DA ARTE NO BRASIL..............................18 2.3. HEITOR VILLA-LOBOS E SUA CONTRIBUIÇÃO NA EDUCAÇÃO MUSICAL.20 3. A LEGISLAÇÃO BRASILEIRA E SUAS TRANSIÇÕES......................................22 3.1. LEI 11.769 DE 18 DE AGOSTO DE 2008..........................................................23 3.2. A…

linguagens de cada um. Por outro lado, é fundamental estar abertos às novidades, sem, contudo desprezar o que precisa ser preservado. Alunos desinteressados, com pouca concentração e baixo comprometimento que apresentam superficialidade em suas relações com o ensino e aprendizagem, precisam ser desafiados e encorajados a experimentar formas de apreensão da linguagem musical, mesclando estilos e procedimentos, proporcionando maior abertura para o diálogo e o fazer musical, aliando…

Europa 12 1.3.2 Os jesuítas 13 1.3.3 A Música Indígena 14 1.3.4 A Música Profana Europeia 15 1.3.5 A Música Africana 15 1.3.6 Período Independente 17 1.4 METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS 17 1.4.1 Gomes Júnior e o Método Analítico 17 1.4.2 Villa-Lobos e o Canto Orfeônico 18 1.4.3 Sá Pereira e a Iniciação Musical 18 1.4.4 Liddy Mignone e a Recreação Musical 19 1.4.5 Métodos Alternativos 19 1.5 INTERLIGANDO A ATUALIDADE 20 2 A MÚSICA NO AMBIENTE SÓCIO ESCOLAR 23 2.1 A LEI…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE LETRAS E ARTES INSTITUTO VILLA-LOBOS A MÚSICA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL. ROGERIO DA SILVA PINTO RIO DE JANEIRO, 2009 A MÚSICA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL. Por ROGERIO DA SILVA PINTO Monografia de final de curso de Licenciatura em Música do Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes da UNIRIO, como requisito parcial para obtenção da graduação, sob a orientação da Professora Doutora Maria…

Cronograma de trabalho 14 2.2 O que é um Espaço Cultural? 15 2.3 Espaços de Cultura na UFRJ 16 2.4 Grupos Culturais de Representação Institucional – UFRJ 23 2.4.1 Conjuntos Musicais 24 2.4.2 Companhias de Dança 33 2.4.3 Produção de Espetáculos Teatrais 36 2.5 Programas de Cultura 39 2.6 Análise comparativa das entrevistas 41 2.7 Detalhamento fundamentado da proposta de criação de um Centro de 44 Referência…

INTERAÇÕES COM A NATUREZA E A CULTURA: MÚSICA, DANÇA E GESTUALIDADE ................................................................................... 9 Seção 1 – Movimento é vida: música, dança, teatro, brincadeiras, corpo, conhecimento e linguagem.................................. 11 Seção 2 – O lugar do corpo na escola e o divórcio entre movimento e conhecimento ............................................ 24 Seção 3 – Música, dança, teatro: o gesto e o…