Construcao Do Numero Apropriacao Da Linguagem

que é o conhecimento para Piaget? • Conhecimento Físico – Conhecer os atributos dos objectos – Concreto e observável • Conhecimento Lógico-matemático – Construção mental de relações • Conhecimento Social – Conhecimento adquirido através das interacções (e.g., linguagem, palavras matemáticas, convenções morais) O que é o pensamento para Piaget? • De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo consiste em adaptações às…

p. 247-262, maio/ago. 2007 247 Apropriação e mobilização de saberes na prática pedagógica: contribuição para a formação de professores Marli Lúcia Tonatto Zibetti Universidade Federal de Rondônia Marilene Proença Rebello de Souza Universidade de São Paulo Resumo Este artigo visa introduzir alguns elementos de reflexão no campo da formação de professores, tomando por base a temática dos saberes docentes em torno da qual tem sido produzido um grande número de pesquisas nos…

ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança. E o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação terá como desenvolvimento as capacidades de apropriação e das potencialidades, corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudável. Cuidar Através do cuidar, significa compreender a criança como parte integrante…

parceiros em busca de soluções para enfrentar as dificuldades; o planejamento das atividades é essencial para a construção humana. O aluno deve ser desafiado, deve-se dar oportunidade para descobertas, desenvolver nos alunos uma atitude de investigação através da observação da realidade próxima do educando, seu cotidiano o que faz parte do seu mundo físico e social usando uma linguagem acessível; os exercícios e tarefas deverão ser adequados é de suma importância que o educando…

Ferreira) • O relativismo de Piaget Para compreender a criança em qualquer estágio de sua vida, torna-se necessário o conhecimento de sua história total. Isto é verdadeiro em relação a vários tipos de estudo (desenvolvimento emocional, de linguagem, psicomotor, etc.) e também no que se refere à compreensão do desenvolvimento intelectual. É importante que os professores compreendam o processo de desenvolvimento da inteligência a fim de que possam extrair implicações…

sistema Sumero-Acadiano, o qual permitia denominar seres vivos e objetos. O grafismo tornou para o homem instrumento de auto valor para expressar o pensamento com a mesma conotação na palavra e no gesto. 2. Sintetize o texto “A função social da linguagem”. Até o século XIX a escrita era restrita aos calígrafos. Nesse mesmo século a escrita foi simplificada e preparada para receber mudanças. Nessa época começa o ensino manuscrito para as crianças e também o ensino da letra impressa.…

CÓDIGO 2.1. DISLEXIA – BASES QUE (NÃO) SUSTENTAM O DIAGNÓSTICO 3. ALFABETIZAÇÃO: CONCEPÇÕES E METODOLOGIAS 23 27 39 3.1. CAGLIARI E O BÁ-BÉ-BI-BÓ-BU: UMA REFLEXÃO (AINDA) NECESSÁRIA 40 3.2. A CARTILHA: APROXIMAÇÃO METODOLÓGICA 3.3. CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM: CONTRAPONTOS TEÓRICOS 3.4. O TEXTO COMO MANIFESTAÇÃO DA LÍNGUA 4. APLICAÇÃO DO MÉTODO PANLEXIA: ANÁLISE DE CASOS 4.1. PANORAMA GERAL DOS DADOS ANALISADOS 4.2. ANÁLISE DOS DADOS PRESENTES NAS PRODUÇÕES DE S1 4.2.1. BREVE HISTÓRICO DO…

INTRODUÇÃO O presente trabalho de Produção de Aprendizagem que desenvolveremos durante esta Unidade Temática Língua Portuguesa, tem como tema “Língua Portuguesa: aquisição da linguagem e concepções de ensino”. Temos como objetivo ao realizarmos este trabalho adquirir conhecimento em relação à aquisição da linguagem e concepções de ensino, pois sabemos que será de suma importância para nós futuras pedagogas. Para desenvolvermos esta PA utilizaremos como base os livros oferecidos nesta Unidade

poderosos instrumentos da existência individual e coletiva, dentro de dimensões históricas imemoriais até nosso dias. A ciência é apenas uma forma de expressão dessa busca. No que se refere a sociedade ocidental, a ciência é a forma hegemônica de construção da realidade. Em contrapartida, para problemas sociais essenciais (pobreza, miséria, fome), a ciência continua sem respostas e sem propostas. Sendo assim, Paul de Bruyne et al. (1995) defende que a ideia da cientificidade comporta, ao…

precisa ser conduzida, governada, ajuizada, vigiada pelos adultos; estes sim, os únicos detentores dos saberes, com poderes de governar os tempos e de determinar as possibilidades de ser criança. Romper com essas concepções e práticas pressupõe a construção de outros olhares e de outras escutas das crianças como princípio educativo nas creches e pré-escolas. Ou seja, tomá-las“como ator ativo e criativo, como um sujeito e cidadão de potenciais, direitos e responsabilidades, com sua…