Psicogenese

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO

PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA

PSICOGÊNESE DA LEITURA E ESCRITA

(COLETÂNEA DE TEXTOS)

PROF. CLAUDIA MIRANDA

2012

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – Bases teóricas segundo a perspectiva de Piaget

(Izabel da Costa Neves Ferreira)

• O relativismo de Piaget

Para compreender a criança em qualquer estágio de sua vida, torna-se necessário o conhecimento de sua história total. Isto é verdadeiro em relação a vários tipos de estudo (desenvolvimento emocional, de linguagem, psicomotor, etc.) e também no que se refere à compreensão do desenvolvimento intelectual. É importante que os professores compreendam o processo de desenvolvimento da inteligência a fim de que possam extrair implicações pedagógicas coerentes com a posição teórica adotada. Piaget estudou o desenvolvimento do pensamento em crianças porque queria responder a questões do tipo: “Como adquirimos o conhecimento?” “Como aprendemos?” “O que é o conhecimento?” “Como ele se desenvolve?”. Vários filósofos há muito tempo, discutem o modo de alcançarmos o conhecimento. Os empiristas (como Locke, Berkeley e Hume) dizem que o conhecimento vem primeiro de uma informação sensorial e através dos sentidos é transmitida do exterior do indivíduo para o interior. Comparam o indivíduo como uma folha em branco na qual as experiências vão sendo “escritas” à medida que ele cresce. Os racionalistas (tais como Descartes e Kant), embora não neguem a importância da experiência sensorial, defendem a razão como o mais poderoso meio para se chegar à verdade. Os racionalistas dizem que muitas vezes nossos sentidos nos iludem, e, portanto, a experiência sensorial não é confiável para nos dar o verdadeiro conhecimento. A posição de Piaget chama-se de relativismo e é bem diferente das duas anteriores. Piaget diz que os objetos nunca são conhecidos como são “em si”,