Consciência Fonológica Na Educação Infantil

DISLEXIA E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Elaborado por: FABIANO DA SILVA PARANGABA RUBENS AUGUSTO PONTES PENIDO VINICIUS MENDES DA SILVA Alunos do Curso de Educação Física da UCB Foi analisado e aprovado com Grau: .............. Rio de Janeiro,05 de Novembro de 2008. ........................................................................ Professor da disciplina TCC ............................................................................ Professor Orientador de Conteúdo

de ser em desenvolvimento, toda criança tem direito a viver sua infância como ela deve ser vivida, com respeito ao seu próprio ritmo de desenvolvimento e às suas necessidades lúdicas e afetivas. Pais e educadores que se preocupam com o futuro da educação tem o dever de zelar pela qualidade de vida que está sendo oferecida às crianças, pois não sabemos que pessoa poderá vir a ser se a infância de seu filho/aluno for roubada, seja por miséria, ou pelo estresse provocado por exigências…

o termo desordem fonológica (DFE) é utilizada para remeter ás crianças com dificuldades especifícas para o aprendizado da língua, essa alteração afeta na faltade aúsencia de fatores etiológicos conhecidos e detectáveis, como dificuldade geral de aprendizagem ou defícit intelectual, devido ao cárater abstrato do fonema, a dificuldade da criança aumenta na realização da segmentação fonêmica de uma produção sonora. Esse tipo de tarefa exige uma alto nível de consciência fonológica e apóia…

Coloquei também o letramento na educação infantil, que se dá basicamente por meio da oralidade e das múltiplas linguagens. Em outro momento trabalhamos com o texto: “A Organização de Atividades “Culturalmente Significativas” - de Zilma Ramos de Oliveira, para tratar do trabalho pedagógico com múltiplas linguagens. Nós lemos o texto e respondemos o seguinte roteiro de trabalho: 1 - Identifique as diferentes linguagens presentes nas atividades da educação infantil. Linguagens…

UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS ROSA ZAILANE DA SILVA PRATA DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM POLO MORRO AGUDO 2013 UNIASSELVI - CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM Trabalho de Conclusão de Curso de pós-graduação em Educação Infantil e Anos Iniciais, como um dos…

Produção Textual Interdisciplinar Trabalho apresentado ao Curso (pedagogia) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:Educação da criança de 0 a 5 anos,Organização e didática na educação infantil, Ludicidade e educação,Ensino e alfabetização l,Ensino da linguagem oral e escrita. Introdução Este trabalho tem por objetivo discutir a importância da organização do espaço educativo no processo de desenvolvimento e aprendizagem

Argumenta- se que relacionamento entre disléxico e professor é algo automático, pois a dislexia é ainda encarada como doença e não como distúrbio que pode ter tratamento. Espera- se que este estudo, venha contribuir com os profissionais da área de educação, uma vez que há falta de informação, pesquisa e estudos referentes à dislexia. E bem como também contribuir com os portadores de dislexia, principalmente os de baixo poder aquisitivo, que, se não entendidos, acabam evadindo da escola,…

didáticas brasileiras voltadas à alfabetização – e inspiradas nos construtivismos – tendem a conjugar contribuições da teoria da psicogênese da escrita com evidências do campo do letramento e, em alguns casos, com contribuições dos estudos sobre “consciência fonológica”. O produto resultante, em geral pouco tem a ver com métodos “globais” ou sequer com metodologias do tipo “look and say” ou “ideo-visuais”, nas quais o aprendiz é incentivado a memorizar um repertório de palavras. O que…

sistematização do “B + A = BA”, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/ interpretar palavras ou até mesmo frases curtas parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Contudo a prática alfabetizadora nos…

letras. É importante ressaltar que essas propriedades são questões conceituais e demandam do aprendiz um percurso evolutivo, cognitivo e metacognitivo a partir da interação com o objeto de conhecimento, a linguagem escrita, realizando análises fonológicas e estruturais como reflexão metalingüística. Teberosky e Colomer (2003) demonstram que as crianças formulam uma série de ideias sobre a escrita alfabética, mesmo antes de entrar na escola, e que essas hipóteses seguem uma ordem…