Concepções Filosoficas Que Embasa A Pratica Do Professor

Contribuir para a formação do(a) professor(a) mediante a compreensão das especificidades do trabalho docente, na situação institucional formativa e curricular do Ensino Superior. 2.2 Objetivos Específicos: promover o conhecimento e a reflexão sobre a ação docente no universo acadêmico; analisar o processo de ensino e sua relação com o contexto global do fenômeno educativo; compreender o ensino e a aprendizagem como dinâmica interativa, destacando-se o papel do professor e do…

.................................08 2.1 – Docência no Ensino Superior........................................................................08 2.2 – A Avaliação da Aprendizagem: Percurso Histórico...................................09 2.3 - Concepções e Modalidades Avaliativas........................................................10 2.3.1- Tendências internacionais: homogeneização e diferenciação.................13 2.3.2 - A Avaliação do Ensino Superior no Brasil..........................

Bases Filosóficas e Noções de Ciência em Análise do Comportamento INTRODUÇÃO Este capítulo tem o objetivo de apresentar, em linhas gerais, uma filosofia chamada Behaviorismo Radical e uma abordagem psicológica (ou ciência do comportamento) denominada Análise do Comportamento, bem como estabelecer relações entre ambas. Faremos uma distinção importante entre o Behaviorismo Radical (corrente atual) e o Behaviorismo Metodológico. E importante que o leitor atente para esta distinção, pois a…

sobre o referido tema, com foco principal no significado humano e social desses direitos, como também na sua evolução histórica. Dessa forma, este trabalho não irá tratar de especulações teóricas, mas de considerações sobre os direitos humanos e sua prática. Isso porque serão propostas discussões sobre aspectos particulares dos direitos humanos geralmente reconhecidos, como o direito à saúde, à moradia e à educação, além da perspectiva antropológica, a qual ressalta uma relação íntima…

aparece-nos, enfim, como um grande capítulo da vida humana social. Poucos professores universitários assumem seu compromisso profissional como docentes de fazer (propiciar, facilitar, acompanhar) com que os alunos aprendam. Eles não desejam assumir essa responsabilidade, nem se sentem preparados para fazê-lo. Como resultado disso, esse dilema concentra sua energia no pólo do ensino, ou seja, assume-se que ser bom professor é saber ensinar bem: dominar os conteúdos e saber explicá-los claramente.

serenidade. A todos os professores que estiveram comigo em minha trajetória acadêmica e que contribuíram para minha formação pessoal e profissional. Agradeço a Universidade de Brasília, que com o Programa Universidade Aberta do Brasil, deu-me a oportunidade de estudar em uma universidade conceituada e que me dará segurança para prosseguir como educadora. “A avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo tirana da prática educativa,…

Casimiro. Conhecimento escolar : ciência e cotidiano / Alice Ribeiro Casimiro Lopes. – Rio de Janeiro : EdUERJ, 1999. 236p. ISBN 85-85881-71-2 1. Currículos. 2. Abordagem interdisciplinar do conhecimento. I. Título. CDU 371.214 À memória do professor José Américo Motta Pessanha, com quem aprendi, bachelardianamente, que somos o limite de nossas ilusões perdidas Sumário PREFÁCIO APRESENTAÇÃO INTRODUÇÃO A PROBLEMÁTICA I-…

um objeto de estudos observável e mensurável. As concepções de Watson, guiadas pela psicologia objetivo e positivismo de Comte, representam uma grande oposição ao movimento que vigorava na época, assim como rejeitavam também a analogia com o método. Portanto, as proposições de Watson trouxeram respostas essenciais aos objetivos que os psicólogos buscavam na época e contribuíram para o rompimento definitivo da psicologia com a sua tradição filosófica. Como behaviorista metodológico, o…

originalmente, no livro Sociologia da Educação: múltiplos lhares. Organizador por FALCO, Aparecida Meire Calegari. 2. Ed. Maringá: EDUEM, 2009 – Coleção Formação de Professores – EAD; v. IX 2 Professor nos Programas de Pós-Graduação em Educação da UFSCar e da Uninove. Doutor em Filosofia da Educação pela PUC/SP. Pesquisador do CNPq. 3 Professor no Programa de Pós-Graduação em Educação da UEM (PR). Doutor em Educação pela FE-USP. Pósdoutorado pela Universidade de Bristol (Reino…

O Contexto Histórico, Semântico e Filosófico do Princípio de Autonomia * Marco Segre ** Franklin Leopoldo e Silva *** Fermin R. Schramm * Professor Titular do Departamento de Medicina Legal, Ética Médica, Medicina Social e do Trabalho da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo - USP ** Doutor em Filosofia, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - USP *** Mestre em Semiótica e Doutor em Ciências; Pesquisador Adjunto do Departamento de Ciências Sociais da…